Инновационные преобразования в российских вузах в восприятии студентов и преподавателей

В статье рассматривается актуальная для российской науки проблема - отношение студенчества и профессорско-преподавательского состава российских вузов к происходящим инновационным преобразованиям в системе высшего образования современной России. Формулирование стратегии российского образования невозможно без научного обоснования целей, задач и путей модернизации. С помощью научного подхода необходимо определять стратегические основы реформирования высшего образования в стране, осмысливать его возможные перспективы, проблемы и противоречия. Отмечается, что текущие преобразования в системе высшего образования России крайне неоднозначно и противоречиво воспринимаются как профессорско-преподавательским составом и студенчеством, так и общественностью в целом. Реализуемые изменения в оценке непосредственных участников процесса инноватизации высшего образования варьируются от резко негативистских до, безусловно, одобрительных, что подтверждает необходимость тщательного научно-теоретического осмысления проводимых преобразований и отношения к ним активных субъектов образовательного процесса. В работе анализируется степень осведомленности и понимания студентами и преподавателями инновационных преобразований в жизнедеятельности российских вузов. Опираясь на вторичный анализ материалов социологических исследований, автор выявляет отношение студентов и преподавателей к отдельным инновационным преобразованиям в высшем образовании. Определяется возможное влияние отношения студентов и преподавателей к инновационным преобразованиям на процесс модернизации системы высшего образования в современной России. В заключение статьи делается вывод, что студенты и преподаватели, в той или иной степени понимая необходимость модернизационных изменений, в то же время противоречиво относятся к особенностям их практической реализации. Внедрение инноваций в системе российского высшего образования сталкивается с целым рядом препятствий организационнометодического, информационного, финансового, материально-технического характера, без устранения которых действия, направленные на модернизацию высшей школы, не могут быть эффективными.