Интеллект-карты в изучении библиотечного пространства общедоступной библиотеки

Начало XXI века в отечественном библиотековедении ознаменовалось теоретическим, методологическом, методическом и практическим осмыслением важнейшей проблемы модернизации библиотечного пространства: организуются конференции, выходят монографии О.А. Дубининой, М.Ю. Матвеева, С.Г. Матлиной, Д.К. Равинского, И.И. Тихомировой, статьи Л.З. Амлинского, С.Ю. Волжениной, В. Драгоевич, В. Зверевича, С.А. Езовой, Е.В. Калининой, К.Б. Лавровой, Л. Кулинченко и др.

У В.П. Леонова библиотечное пространство ассоциируется с симфонией, актуализирующей у читателей мысли, чувства, воображение. Целесообразно добавить - поведение, действия людей [1]. По мнению И.И. Тихомировой: «Педагогически продуманное решение библиотечного пространства становится в последние годы неотъемлемой частью стратегии библиотеки, предназначенной для детей. Вопрос об организации библиотечного пространства, его образе приобрел ключевое значение, определяющее судьбу библиотеки [2, с. 88-89].

В работе И.И. Тихомировой, посвященной библиотечной педагогике, речь идет об индивидуализации пространства, о его публичности, автор выделяет ряд видов пространства: игровое, интеллектуальное, коммуникативное и др. [3, с. 207-223].

Известный специалист в этой сфере С.Г. Матлина, рассматривая ряд операциональных уточнений «библиотечного пространства», уточняет: «Пространство - это не только его визуальная часть, дополняемая виртуальной. Его следует понимать, прежде всего, как воображаемый людьми образ библиотеки, некий сплав представлений о ней, ее возможностях и услугах, ее особом мире» [4, с. 19]. Она считает, что библиотека выступает как значимый элемент культурного пространства территории [5, с. 100].

В статье «Привлечь к себе любовь пространства…» (Формирование единого профессионального информационно-коммуникативного пространства. Постановка вопроса) С.Г. Матлина дала ему следующую характеристику: «Единое профессиональное информационно-коммуникативное пространство (ЕПИКП) в оптимальном варианте призвано создать реальновиртуальную систему информационного взаимообмена и коллективной экспертной оценки наиболее интересных, общественно-значимых инновационных элементов деятельности отечественных и зарубежных библиотек» [5, с. 96].

С.Г. Матлина акцентирует внимание на трех видах библиотечного пространства. Частное или приватное пространство предоставляет пользователю или небольшой группе места уединения в библиотеке - коворкинги, персональное медиапространство и др.

С.Г. Матлина справедливо отмечает размытость в восприятии понятий: общественное и публичное пространство в архитектуре, в урбанистике. Аналогичная тенденция наблюдается в использовании понятий публичное библиотечное и общественное пространство в американском библиотековедении. Интересны рассуждения С.Г. Матлиной об этих феноменах, ее попытки дать логический анализ понятий.

На наш взгляд, общественное библиотечное пространство конкретного региона, города, села включает территорию (пространство), на которой функционируют библиотечные ресурсы общедоступной библиотеки, хотя бы один из ресурсов, допустим, книги.

Публичное пространство располагается в границах общественного, его специфика в наличии взаимодействия субъектов пространства: библиотекарей, пользователей, других социальных партнеров. Приватное про- странство находится также в общественном и может трансформироваться в публичное [6, с. 92-95].

Публичное пространство обусловлено коммуникацией: традиционной межличностной (диалог), групповой и массовой (полилог) и виртуальной.

В публичном пространстве происходит выстраивание содержательных связей и социальных отношений с местным сообществом, с местными партнерами. Публичное пространство - сфера межличностных, групповых и массовых коммуникаций. В публичном пространстве коммуникация осуществляется не только как диалог, т.е. общение двух партнеров, но и как полилог [6, с. 92-95].

Таким образом, требуется дальнейшее осознание сущности публичного и общественного пространства в выработке понятийного аппарата.

В.И. Казарян отмечает в Словаре С.А. Лебедева об основных терминах по философии науки: «категория пространства характеризует взаимное расположение существующих объектов» [7]. Другими авторами отмечается и наличие между ними (объектами) связи.

Исходя из сущности пространства, возникла идея его представления посредством метода интеллект-карт (mindmaps), который был разработан американским ученым и бизнесменом Тони Бьюзеном. «Интеллектуальные карты - это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления» [8].

Интеллект-карта может представлять проект организации про-странства.В библиотековедении имеется опыт разработки интеллект-карт, например, в помощь библиотекарям была разработана интеллект-карта «Профессиональный стандарт» («Педагог»-библиотекарь (школьный библиотекарь)» и проведения тренингов с их использованием (Т.Д. Жукова) и др.

Исходя из значимости и актуальности проблемы библиотечного пространства для магистрантов был введен курс «Библиотечная среда и пространство», при изучении которого использованы интеллект-карты, основой для них послужили географические карты Республики Бурятия, города Улан-Удэ, схемы расположения отделов библиотек г. Улан-Удэ: ЦГБ им. И. Калашникова и Юношеской библиотеки (центра чтения им. Д. Бато-жабая).

На картах и схемах наносятся условные обозначения различных видов библиотечного пространства, для чего используются цветные фломастеры, ибо цвет помогает лучше запомнить информацию.

На интеллект-карте приватного библиотечного пространства обозначаются: коворкинг, обособленные личные места между стеллажами, индивидуальные места для занятий в читальном зале, с компьютером, с WiFi и т.д.

На интеллект-карте библиотечного общественного пространства отмечаются библиотеки, их филиалы, следовало отметить места проживания читателей, пользующихся библиотечным фондом (квартиры, общежития, в которых имеются библиотечные книги), но это возможно лишь гипотетически;

• -    места проживания удаленных пользователей библиотеки;

• -    места, в которых осуществляется выдача библиотечных книг: передвижки в организациях, детских садах, в парках, на летних площадках, на привокзальной площади, в метро, в аэропорту, в торговых центрах и др. местах, где происходит обеспечение ими различных групп местного сообщества;

• -    библиобусы;

• -    радио, телевидение, пресса и др.

На интеллект-картах публичного библиотечного пространства отмечаются:

• -    библиотеки, филиалы, где происходит диалог, полилог;

• -    места, где происходит диалог библиотекаря с пользователями, с разными группами местного сообщества: в передвижках в организациях, на различных общественных площадках, где библиотекарь общается с местным сообществом: на пляже, в торговом центре, в парке, в библиобусе и т.д.;

• -    радио, телевидение, пресса;

• -    соцсети;

• -    в местах профессиональной, общественной деятельности социальных партнеров (в органах местного самоуправления, в воинской части, в полиции, в магазине предпринимателя и т.д.).

Таким образом, интеллект-карты способствуют:

• -    осознанию студентами места нахождения различных видов библиотечного пространства на конкретной территории - города, поселка;

• -    развитию способности к анализу деятельности библиотеки в ракурсе библиотечного пространства;

• -    активизации пространственного воображения, мышления студентов;

• -    через интеллект-карту студенты осваивают еще один способ проектирования в библиотечной сфере;

• -    ориентации студентов на связь теории с практикой, обогащению теории практикой;

• -    наглядному, образному восприятию информации;

• -    выбору учебного средства изложения материала, адекватного логике, структуре учебной дисциплины «Библиотечная среда и пространство» («пространство» следует представлять в пространстве);

• -    аккумулированию видения пространства студентами разного уровня теоретической и практической подготовки, что обеспечивает его более целостное восприятие.

Разработка интеллект-карт способствует осознанию будущими библиотекарями состояния библиотечного пространства, его видов в жизнедеятельности библиотек и местного сообщества, анализу и поиску путей его совершенствования.