Интеллектуально-творческая сфера дошкольников в процессе раннего обучения иностранным языкам

В данной статье выявлена актуальность формирования интеллектуально-творческой сферы дошкольника в процессе раннего обучения иностранным языкам. Проанализированы основные аспекты развития творческого мышления дошкольника в данном процессе.

Интеграционные процессы современного общества сегодня напрямую зависят от творческого потенциала человека, от тех возможностей и способностей, которыми он обладает. Возрастает потребность в самостоятельной творческой личности, которая должна обладать не только гибким мышлением, но и развитым воображением для решения наукоемких задач, которые выдвигает политическая и экономическая действительность [1].

Основные направления современного дошкольного образования, на наш взгляд, должны быть акцентированы, прежде всего, на интеллектуально-творческом развитии ребенка. При этом исследования психологов и педагогов показывают, что формирование творчества личности ребенка 5-7 лет, необходимо начинать как можно раньше. Умению считать и писать дошкольник учится автоматически в процессе выполнения определенных систематических упражнений, а роль интеллектуально-творческих способностей дошкольника недооценена. В науке доказано, что уровень развития творческого мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, имеет существенное значение для всей последующей жизни человека [2].

Успешное формирование интеллектуально-творческой сферы ребенка возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих данному процессу. Но создание таких условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима целенаправленная работа в данном направлении.

Благоприятное воздействие иностранного языка на развитие интеллектуально-творческих способностей ребенка дошкольного и младшего школьного возраста показывает хорошие результаты. Ученые-физиологи считают, что мозг имеет биологические часы и этапы развития желез внутренней секреции ребенка. Окончательное приобретение навыков и умений овладения определенными языками происходит до 9 лет. После этого периода мозговые механизмы речи становятся более жесткими и не могут так легко приспосабливаться к новым условиям [3].

Возраст дошкольника 5-7 лет является наиболее благоприятным возрастом для усвоения иностранного языка, когда родной язык ребенка усвоен на достаточно удовлетворительном уровне, а к новому языку он относится как к чему-то новому и неизведанному. Именно в этом возрасте еще мало штампов речевого общения, легко формируются свои мысли, нет языковых барьеров при коммуникации на иностранном языке. Грамотно созданная методика обучения иностранным языкам с лингводидактической и психолингвистической точки зрения будет иметь успех в овладении предлагаемым иноязычным языковым материалом, а также в создании необходимых предпосылок для дальнейшего усвоения любого иностранного языка [4].

Сферы развития мыслительной активности детей разнообразны. Анализ жизненных ситуаций, разнообразные ролевые игры, применение инфокоммуникационных технологий, Интернет-ресурсов и многое другое способствуют эффективному формированию интеллектуально-творческой сферы дошкольника на основе принципов, определяемых федеральными государственными требованиями к предметно-развивающей среде образовательного учреждения, как то:

• -    принцип информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;

• -    принцип вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;

• -    принцип полифункциональности, предусматривающей обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;

• -    принцип педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметноразвивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;

• -    принцип трансформируемости, обеспечивающей возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющей, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Реализация данных принципов в интеллектуально-творческой среде иноязычного общения в дошкольном возрасте позволяет развивать такие способности ребенка как понятие, суждение, умозаключение, обобщение, сравнение, абстрагирование, установление причинно-следственных связей; делает ребенка более активным; приучает его к коллективным формам работы в группе; пробуждает любознательность, развивает ребенка интеллектуально и эстетически [5].

Таким образом, в процессе обучения иностранному языку у дошкольника формируется не только правильное грамматическое предложение и ясно выраженная мысль, но и богатое творческое мышление, позволяющие решать задачи на данном жизненном этапе.