Интеллектуальные обучающие системы: поиск возможностей персонифицированного обучения

student

3rd course, faculty of math and science education, pedagogical institute NRI BSU

Russia, Belgorod

INTELLIGENT EDUCATIONAL SYSTEM : SEARCH FOR

POSSIBILITIES OF INDIVIDUALISED EDUCATION

Annotation - in the article there are the questions of intellectual educational systems usage for personal education are discussed. Intellectual educational systems are seen in the context of modern education tendencies in Russia and abroad. Didactical principals of intellectual educational systems that provide individualization of educating activities are described.

В настоящее время одним из перспективных направлений развития образования является интеллектуализация информационно-образовательных ресурсов [5]. Впервые понятие интеллектуальных обучающих систем появилось в 1970 году в работах Дж.Карбонелла [1]. Если автоматизированная обучающая система способна только констатировать наличие совпадений, т.е. правильных ответов обучающегося, и, соответственно, определять наличие ошибок, то интеллектуальная обучающая система разрабатывается с целью диагностики и корректировки образовательного маршрута с учетом допускаемых ошибок. «Интеллектуальные обучающие системы - это качественно новая технология, особенностями которой являются моделирование процесса обучения, использованием динамически развивающейся базы знаний; автоматический подбор рациональной стратегии обучения для каждого обучаемого, автоматизированный учет новой информации, поступающей в базу данных» [5, с.192]. «Такая система не только диагностирует и указывает студенту его ошибки, но и анализирует их причины, строит гипотезы, правила и планы исправления ошибок, дает советы, исходя из предварительно определенных стратегий обучения и имеющейся модели обучаемого» [2, с.6]. Интеллектуальные обучающие системы позволяют решать задачи персонифицированного обучения и повышения квалификации специалистов.

Первые работающие интеллектуальные обучающие системы появились в 80-е годы XX века. «С середины 80-х годов в состав ИОС стала в явном виде включаться информация об обучаемом (в частности, модель идеального обучаемого) и стратегиях обучения. Наконец, в 90-е годы при построении ИОС начали применять агентно-ориентированную технологию» [2, с.6] .

«Применение интеллектуальных систем в педагогике обусловлено появлением дистанционного образования, при котором существует спроектированная база знаний, которая позволяет проводить обучение студентов, не имеющих возможность посещать занятия очно» [5, с.192] .

В таблице 1 описаны дидактические принципы [2] , которые лежат в основе разработки интеллектуальных обучающих систем и отражают нацеленность такого рода систем на индивидуализацию обучения.

Таблица 1.

Дидактические принципы разработки интеллектуальных средств обучения

В современных исследованиях обсуждаются вопросы совершенствования интеллектуальных систем на этапе принятия решения. Например, О.Н. Сметанина (2012) для решения данной задачи рекомендует использовать интеллектуальные технологии с участием эксперта и инженера по знаниям [3] . В.Углев (2013) предлагает осуществить полную индивидуализацию в обучении посредством афферентных процессов симуляции. Проблему компромисса между целями моделей студента, учителя и тьютора он считает целесообразным решать с помощью четырехступенчатой схемы принятия решений и синтезирования интеллектуальной обучающейся системой механизма когнитивных карт диагностики знаний [7] . Jacek Marciniak (2014) предлагает решение данной проблемы посредством реализации системы педагогических паттернов и авторской модели Simple Reflex Agent, которая делает возможным реализацию индивидуального обучения [6] .

В заключении отметим, что современными тенденциями развития образования в России и за рубежом выступают индивидуализация обучения и интеллектуализация образовательных технологий. Научная педагогическая общественность работает над проблемой обеспечения персонифицированного образования, в том числе с применением информационных технологий и дистанционного обучения [4] . Проблема актуальна и пока не решена окончательно. Запросы информационного общества XXI века направлены на активное применение информационных образовательных ресурсов, но наибольший эффект видится в проектировании интеллектуальных обучающих систем персонифицированного назначения.