Интерактивные методы в реализации методологических принципов анатомии человека

Одно из требований к условиям реализации основных образовательных программ подготовки специалиста на основе ФГОС III является широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Внедрение новых информационных технологий в образование привело к появлению новых образовательных технологий и форм обучения, базирующихся на электронных средствах обработки и передачи информации.

Современный учебный мультимедиа курс — это не просто интерактивный текстовый материал, дополненный видео- и аудиоматериалами и представленный в электронном виде. Для того чтобы обеспечить максимальный эффект обучения, необходимо, чтобы учебная информация была представлена в различных формах и на различных носителях. В комплект курса рекомендуется включать видео- и аудиокассеты, а также печатные материалы.

Основным видом учебной деятельности, направленным на первичное овладение знаниями, является лекция. Применение информационных технологий позволяет изменить способы доставки учебного материала, традиционно осуществляемого во время лекций, с помощью специально разработанных мультимедиа курсов (в программе Power Point и 3D Studio Max.)

На кафедре анатомии человека лекции носят проблемный характер (проблемные лекции, «раз- мышление лектора вслух», представление нового материала в виде ситуационных задач, побуждение аудитории к их разрешению). Например, в лекции по функциональной анатомии дыхательной системы, в режиме диалога формулируется условие задачи: волокнисто–хрящевая оболочка трахеи дискретна. В чём биологический смысл данного явления? Как связать через указанный факт глотательные движения с отношением дуги аорты к левому бронху? Решению задачи способствует апелляция к одному из семи методологических принципов современной анатомии — принципу целостности, имеющему своё «прямое продолжение» в клинике. Решение ситуационных анатомических задач, касающихся любого морфологического факта достаточно проблематично без прочной опоры на методологические принципы, которые излагаются во введении в анатомию и служат условием логического построения всего лекционного курса.

Реализации дидактических основ педагогики высшей школы способствует наряду с доступностью, последовательностью, системностью — принцип наглядности, который на кафедре анатомии человека находит своё эффективное отражение в лекции-визуализации , когда, наряду с компьютерными презентациями, лектор использует традиционные демонстрации моделей органов, натуральные препараты трупного материала человека и животных. Например, студент видит череп взрослого и новорожденного во всех ракурсах, решая ситуационную задачу — в чем заключаются особенности черепа новорожденного?

На кафедре достаточно широко используются лекции с заранее запланированными ошибками , мобилизующие мотивационную, гностическую, контролирующую функции в обучении. Например, демонстрируется «перевернутый» слайд органов грудной и брюшной полостей. При этом студент не только должен внести коррективы в демонстрационный вариант, но и ответить на вопрос, какое латинское название имеет возможное «обратное» расположение внутренних органов.

Лекцией вдвоем на кафедре анатомии моделируется ситуация обсуждения теоретических и практических вопросов двумя специалистами (лекции по стоматологической анатомии с зав. каф. стоматологии детского возраста; лекции по общей и частной миологии с зав. каф. физической реабилитации и спортивной медицины).

На кафедре анатомии человека лекцией-консультацией завершается перед сессией III семестр обучения студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов [2, 3, 4] .

На кафедре есть видеокласс, который используется для проведения практических занятий: демонстрация учебных видеофильмов по различным тематикам, ряд из которых созданы самими студентами в качестве самостоятельной учебно-исследовательской работы (СУИРС) [1]; 3D атласов; макрофотографий различных органов тела человека. Также используются метод дискуссии, мозгового штурма и других при решении тестовых заданий и ситуационных задач.

Для усвоения программы дисциплин используется «стихотворная форма изложения материала», что создает поэтическую доминанту анатомических знаний» и является эмоциональной составляющей занятий.

«Superioris membri,

Где cingulum c pars libera,

Clavicula и scapula —

Атланты держат мир…..»

(Асс. каф. анатомии А. С. Пикалов)

Совместно с кафедрой русского языка издан этимологический словарь, который объясняет происхождение анатомических терминов.

Кафедра имеет свой Web-сайт, на котором помещена информация о тематических планах лекций, практических занятий и СУИРС, а также электронные пособия по дисциплине анатомия человека.

Внедрение интерактивных форм обучения — одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном медицинском вузе, поэтому, в работе профессорско-преподавательского состава кафедр ВолгГМУ применяются интерактивные образовательные технологии, которые необходимы для проведения учебного процесса.