Интерактивные технологии в работе современного музея и их влияние на культуру и образование

XXI

в. — это время развития современных технологий, время инноваций. Все новое способно развивать человека, заставлять его думать и анализировать.

Анализ и постоянная творческая работа способствуют совершен -ствованию культуры человека. Человек в процессе познания спосо-бен открывать для себя новое. Этот век становится для человечества информационным. Традиционные черты социальной и биологиче- ской жизни человека заменяются новыми, в то время как на смену различным формам общественной организации постепенно при -ходит информационное сообщество. Homo sapience превращается на наших глазах в homo informaticus: изменяются традиционные спо-собы социализации индивида в обществе, возникает потребность в иных нормах, установках и ценностях. И такими ценностями ста - новятся виртуальность и интерактивность.

МАКАРОВ

Денис

Владимирович – д.культ., профессор кафедры философии и культурологии УлГПУ

ЕГУНОВА

Ольга

Виртуальность не всегда и не во всем способна оказывать позитивное воздействие, порой она порабощает человека, подчи няя его своим правилам и установкам. Интерактивность же, наобо рот, пытается дать свободу человеку, приучить его к самостоятель ности. Это проявляется и в работе современного музея. Например, Ульяновский областной краеведческий музей им. И.А. Гончарова предлагает своим посетителям интерактивное занятие «В поисках затерянного сокровища», в ходе которого можно самостоятельно с картой пройти все препятствия, выполнить задания и найти зате рянные сокровища. В конце такого путешествия по островам никто не остается равнодушным, а главное — человек получает полезные знания.

На начальном этапе развития механики и освоения человеком физического мира греческий философ и математик Архимед сказал: «Дайте мне точку опоры, и я переверну мир»1. Сегодня мы с уве -ренностью можем сказать: Интернет — это та точка опоры, которая позволит перевернуть мир культуры и образования. «Одна из важнейших сфер воздействия Интернета на культуру — образование. Нет культуры без образования. Система образования может быть определена как квинтэссенция любой культуры. В ней определен ным образом упаковано ее важнейшее содержание»2.

Интернет и культура образования в XXI в.приобретают важный аспект: «культура самого Интернета, самой деятельности в глобальных сетях влияет на формирование культуры современного человека. Многократно умножив степени свободы, информационное общество должно решать проблему новой информационной культуры, проблему правовой, моральной ответственности личности»1. Ограниченность представления в сети Интернет научно-популярной, научной, культурной и образовательной информации приводит к тому, что молодое поколение привыкает рассматривать Интернет как развлекательный и коммерческий инструмент. А между тем, Интернет является очень мощным информационным средством, которое можно использовать для выработки у молодого поколения духовных и культурных ценностей, получения научной и образовательной информации для многогранного развития. Конечно, рано говорить о том, что в Интернете имеется исчерпывающая информация. Однако процесс получения информации в Интернете начинает привлекать и тем, что можно написать комментарий, оставить свои пожелания. Большой популярностью пользуются гостевые книги, куда можно вносить свои замечания, предложения, обращения. Но все же это не способно заменить живое общение, реальное прикосновение к первоисточникам.

На помощь образованию приходит интерактивность. Она пользуется популярностью в образовании детей. Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки человека в современном мире. Теперь для преподавателя недостаточно быть компетентным в своей специальности. И хотя новые взгляды на обучение многими не принимаются, нельзя игнорировать данные исследований, подтверждающие, что использование активных подходов является наиболее эффективным путем, способствующим обучению. Человек легче понимает и запоминает материал, который он изучал посредством активного вовлечения. Исходя из этого, основными методическими инновациями сегодня являются: проектные работы, работа в группах, самостоя- тельный поиск информации учащимися. Эти формы работы связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. И сегодня на помощь школе и вузу при создании интерактивных приемов приходит музей.

Чтобы приобщить учащегося к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, нужно погрузить его в культурно-историческое пространство. Музей выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры. Поэтому очень важен процесс интеграции музейного дела, образования и культуры. Концентрируя усилия, музей и образование формируют духовность человека. В познании прошлого ничто не заменит непосредственного прикосновения к музейной реликвии. При всех достоинствах Интернета, с его помощью невозможно воссоздать торжественную атмосферу музейного зала, и невозможно электронными средствами передать особую ауру подлинного музейного предмета.

Одно из золотых правил интерактивных технологий – это развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности, которая способна помочь им стать творческой личностью, сформировать систему ценностей, где главными оказываются не показатели достатка, а человеческие отношения. Цель учителя – увлечь, зажечь, направить в нужное русло. Интерактивные музейные технологии дают неограниченные возможности для проведения нестандартных уроков. Это урок в музее, урок – описание экспоната музея, урок – защита проекта, презентация поискового материала, интегрированные уроки с использованием музейных материалов. Главной особенностью является появление живого интереса у детей, т.к. многие предметы становятся доступными. Появляется возможность трогать, исследовать предметы, все это способствует развитию и образованию детей. Начиная с 1990-х гг. интерактивные технологии начинают осваиваться и российскими музеями.

Сегодня хороший музей – это музей, в котором посетитель может самостоятельно совершать открытия независимо от того, кто он – ребенок или взрослый. Открытия могут быть связаны с физическими, химическими, историческими, культурными и другими явлениями. Благодаря новым технологиям и возможности самостоятельно принимать решения, музей перестает быть скучным, его все больше можно считать интерактивным. Музеи стремятся обрести свое лицо, они начинают развиваться, воз -никают яркие нестандартные идеи и про -екты, инновации, которые отличают их от других музеев. Появляются такие формы работы с музейной аудиторией, которые постоянно требуют самостоятельности, активности и творческого закрепления знаний. Например, экскурсия заверша-ется работой в мастерских, а нередко ее заменяет работа с листками активности, или творческими тетрадками.

Интерактивность предполагает право посетителя на проявление свободы и творчества в пространстве музея. Она тре -бует создания среды, для характеристики которой ключевыми являются слова «я сам»: действую, думаю, принимаю реше-ния. Таким образом, человек, попав в интерактивную среду, способен самостоя тельно проходить образовательные этапы и получать новые знания, которые гораздо дольше останутся в памяти, нежели зна ния, просто полученные в Интернете и непрочувствованные.

Как справедливо отметил С.И. Муряков, «движущим источником развития чело -века и общества всегда является есте ственная, не свойственная в такой мере животным познавательная активность — творчество. Человечество находится в постоянном поиске новых, менее ограни ченных форм взаимодействия с окружаю щей средой и способов социальной ком муникации и социальной организации в целом»1. Развить творческий потенциал помогает интерактивность, она способна не только познакомить с материалом, но и привить новые навыки. Например, «музейное пространство, основанное на принципах интерактивности, стро ится таким образом, чтобы позволить посетителю проявить большую свободу, поставить его перед выбором, вызвать желание изучать и экспериментировать. Традиционное представление о том, что в музее можно только смотреть и слушать, сменяется стремлением воздействовать и на остальные человеческие анализаторы, особенно тактильные»2.

У человека есть потребность открывать себя, самосовершенствоваться в различ ных видах деятельности, а также в умении общаться с разными людьми. Но, к сожа лению, общение в виртуальном простран стве приводит к совершенно противо положным результатам. Люди с головой погружаются в вымышленный мир, при думывают себе новые имена, скрывают свой возраст, выдают себя за тех, кем они не являются, но хотели бы стать в реаль ной жизни. В результате такие люди огра -ничиваются только общением с вирту альными друзьями, рдко встречаются с другими людьми лично, у них появляются проблемы не только в общении, но и в личной жизни, они попросту перестают чувствовать и быть самими собой. Человек больше не пытается проявить себя в реаль ном мире, т.к. на смену реальности прихо-дит виртуальный мир.

В интерактивной среде все наоборот, человек не может оставаться пассивным, т.к. интерактивность требует постоянного движения. С помощью интерактивных занятий повышается уровень культурного развития. В музее человек может быть самим собой, общаться с новыми людьми и узнавать много нового. Применение в практике интерактивных технологий спо собствует повышению интеллектуальной активности, а следовательно и эффектив ности полученных знаний. Даже самый пассивный человек включается в актив ную деятельность с огромным желанием, у него наблюдается развитие навыков ори -гинального мышления. Следовательно, современный человек приобретает воз можность нестандартно мыслить, способ ность быстро реагировать и принимать интересные решения, которые ему будут помогать в его учебе, работе, в создании собственных проектов.