Инверсионность формирования профессиональных компетенций и конкурентной работоспособности в процессе подготовки бакалавров агроинженерии

примере формирования профессиональных компетенций подготовки бакалавра по направлению 110800 «Агроинженерия».

Особое внимание следует уделить конкурентной работоспособности в процессе формирования первой профессиональной компетенции, нацеленной на формирование способностей к использованию основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применению методов математического анализа и моделирования. Это способствует развитию когнитивного компонента конкурентной работоспособности, предусматривающего

использование полученных знаний, умений и навыков на практике [3, с. 90]. Его роль в создании и организации управления технологическим транспортом и спец-техникой, предприятиями сервиса и фирменным обслуживанием по полному и узкоспециализированному спектру услуг является определяющей.

В соответствии со второй профессиональной компетенцией бакалавры агроинженерии должны научиться разрабатывать и использовать графическую техническую документацию. В процессе освоения данной профессиональной компетенции бакалавр приобщается к технологиям изготовления и ремонта машин и механизмов. Как известно, чтобы стать полноценным агроинженером, бакалавр должен освоить профессию слесаря по ремонту и обслуживанию машин и механизмов во время производственной практики или в процессе адаптации к предприятию после окончания вуза, так как технологический процесс ремонта специальной автотракторной техники связан с выполнением большого объема монтажных работ. Так, при разборке техники 65% опе- раций затрачивается на отвинчивание болтов, винтов, гаек и шпилек, а при сборке 45% – на затяжку различных креплений. Освоить эту компетенцию можно при сочетании когнитивного компонента конкурентной работоспособности, который вырабатывается в процессе выполнения курсовых и расчетно-графических работ на основе компьютерных технологий, развития кинестетического компонента конкурентной работоспособности, к которому относится развитие физической силы, быстроты реакции, скоординированного внимания и двигательных действий. Это развивает способность сохранять темп трудовой деятельности в условиях значительной физической нагрузки [5, с. 36].

Третья профессиональная компетенция ориентирует на развитие способности решать инженерные задачи с использованием основных законов механики, электротехники, гидравлики, термодинамики и тепломассообмена. В данной компетенции сочетаются знания устройств и правил эксплуатации гидравлических машин и теплотехнического оборудования. Развивать эту профессиональную компетенцию следует путем сочетания когнитивного и сенсорного компонентов конкурентной работоспособности [5, с. 36]. К сенсорному компоненту конкурентной работоспособности в первую очередь относится острота зрения, т. е. возможность длительное время сохранять способность к наиболее полному и точному визуальному восприятию информации из окружающего мира. Точный глазомер на основе ориентации в пространстве с правильным определением точки расположения также способен значительно сократить непроизводительные затраты времени, средств и сил в процессе производства [5, с. 35]. Сокращая усилия на передвижение предметов и самого себя в пространстве, работник существенно повышает свою работоспособность и придает ей конкурентный характер.

Четвертая профессиональная компетенция нацелена на развитие способности обоснованно выбирать конструкционные материалы, целенаправленно изучать и применять на практике их свойства, обеспечивающие высокую надежность деталей машин. Рациональный выбор материалов и совершенствование технологических процессов их обработки обеспечивают надежность конструкций, снижают себестоимость и повышают производительность труда. Достичь этого можно, овладев материаловедением на основе когнитивного компонента конкурентной работоспособности [5, с. 33].

Развитие естественных наук приводит к появлению все новых и новых способов и средств измерений, а они, в свою очередь, стимулируют развитие наук, становясь все более мощным средством исследования. Измерительная техника является неотъемлемой частью материального производства. Без развернутой системы измерений, позволяющей контролировать техно- логические процессы, оценивать свойства и качество продукции, не может существовать ни одна область техники. Измерения служат основой научных знаний. Поэтому овладев пятой профессиональной компетенцией, развивающей способность проводить и оценивать результаты измерений, бакалавр смело может рассчитывать на то, что найдет свое место в условиях рыночных экономических отношений современной России. Это достигается за счет сочетания когнитивного, сенсорного и кинестетического компонентов конкурентной работоспособности [5, с. 33–35].

С этой компетенцией неразрывно связана шестая профессиональная компетенция, предусматривающая овладение способами анализа качества продукции, организацию контроля качества и управления технологическими процессами, осуществление инструментального и визуального контроля за качеством топливно-смазочных и других расходных материалов, корректировку режимов их использования. Изучив дисциплину «Метрология» – науку об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и способах достижения требуемой точности, бакалавр обогатит когнитивный и сенсорный компоненты конкурентной работоспособности.

Обеспечение выполнения правил охраны труда, производственной санитарии, пожарной безопасности, норм труда и охраны природы предусматривает седьмая профессиональная компетенция. Ее можно сформировать только на основе опыта производственных подразделений сельскохозяйственного профиля [4, с. 68]. Обучение же на основе простой трансляции информации от преподавателя к студенту не дает необходимого эффекта. Необходим активный обмен взглядами, мнениями, знаниями, а также формирование отношений, а это возможно только при моделировании конкретной ситуации. Традиционные формы и методы обучения тормозят усвоение постоянно увеличивающегося объема знаний, не позволяют уложиться в прежние сроки обучения, учесть степень подготовленности и индивидуальные особенности бакалавров, что снижает их конкурентную работоспособность.

Большими педагогическими возможностями обладает ситуационный метод обучения, с использованием которого студентам надо решить ту или иную «уличную» проблемную ситуацию, действительно произошедшую на определенном предприятии и в определенных условиях, или так называемую кресельную ситуацию, содержание которой разрабатывается преподавателем. Наиболее полезным для бакалавров является рассмотрение таких ситуаций, которые требуют от них знаний, приобретенных в период производственной практики [4, с. 67]. В ходе таких занятий активно развивается когнитивный компонент конкурентной работоспособности, интенсивно влияющий на формирование восьмой профессиональной компетенции бакалавров агроинженерии, что нацеливает их на овладение основными методами организации защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Девятая профессиональная компетенция направлена на формирование готовности к использованию технических средств автоматики и систем автоматизации технологических процессов. Достичь этого можно на основе когнитивного компонента конкурентной работоспособности с использованием теоретических знаний государственных стандартов, правил устройства элек- троустановок и их технической эксплуатации и выработкой умений и навыков конкретных инженерных решений комплексной задачи электроснабжения сельскохозяйственных объектов.

Когнитивный и сенсорный компоненты конкурентной работоспособности активно влияют на формирование десятой профессиональной компетенции, нацеливая бакалавров на развитие способности использовать информационные технологии и базы данных в агроинженерии, овладение новыми информационными технологиями (персональными компьютерами, сетями, серверами, Интернетом и др.).

Овладение одиннадцатой профессиональной компетенцией должно подготовить бакалавров к профессиональной эксплуатации машин и технологического оборудования для производства, хранения и первичной переработки сельскохозяйственной продукции. Для достижения этого необходимо использовать когнитивный, сенсорный и кинестетический компоненты конкурентной работоспособности [6, с. 110]. В системе технического обслуживания машинно-тракторного парка важное место занимает хранение сельскохозяйственной техники. Рост энерговооруженности сельского хозяйства потребовал создания соответствующих условий производства, хранения, обслуживания и поддержания в постоянной готовности машин. Поэтому специалистам сельскохозяйственного производства необходимы обобщенные умения, развивающиеся на основе когнитивного и кинестетического компонентов конкурентной работоспособности.

В деятельности агроинженера значительное место занимает использование типовых технологий технического обслуживания, ремонта и восстановления изношенных деталей машин и электрооборудования. Овладение этими навыками предусматривает двенадцатая профессиональная компетенция. Современный инженер-конструктор часто лишь располагает по-новому на чертежном листе стандартные части будущей машины. Только в случае технической необходимости он разрабатывает и «вставляет» нестандартную деталь. Это нисколько не унижает его конструкторское достоинство. Наоборот, ему можно гордиться тем, что удалось создать новую машину из старых стандартных деталей и узлов. Выпуск деталей и узлов с четко заданными функциональными параметрами при их оптимальной точности и оптимальном качестве поверхности, создание гарантированного запаса работоспособности машин и приборов позволяют обеспечить взаимозаменяемость всех выпускаемых заводом однотипных изделий по эксплуатационным показателям. При этом их точность и долговечность повышаются на 20–30%, брак сокращается на 20–40%, трудоемкость подгоночных и регулировочных работ уменьшается на 30– 50%. Сочетая когнитивный и кинестетический компоненты, можно достичь высоких показателей в своевременном и качественном проведении сервисных технологических операций в целях повышения безопасности движения и экологичности машин.

Использованию современных методов монтажа, наладки машин и установок, поддержания режимов работы электрифицированных и автоматизированных технологических процессов, непосредственно связанных с биологическими объектами, содействует тринадцатая профессиональная компетенция, нацеливающая на развитие когнитивного, кинестетического и сенсорного компонентов конкурентной работоспособности. Агроинженеру предстоит повышать собственную квалификацию, учиться способам дозированного повышения самооценки и, соответственно, конкурентоспособности на рынке труда по мере накопления профессиональных знаний, навыков и умений.

Развитие способности использовать технические средства для определения параметров технологических процессов и качества продукции в соответствии с четырнадцатой профессиональной компетенцией повышает качество изделий, способствует внедрению систем управления и аттестации качества продукции, применению унифицированных, централизованно изготовленных деталей и узлов, а также норм проектирования. Измерения различают по способу получения информации, характеру изменений измеряемой величины в процессе измерений, количеству измерительной информации, отношению к основным единицам. При этом происходит развитие когнитивного, кинестетического и сенсорного компонентов конкурентной работоспособности агроинженера.

Эффективное функционирование основного производства невозможно без четкой организации работ, связанных с выполнением ряда функций по подготовке производства. При организации производства путем создания комплексных и специализированных бригад агрегатно-участковым и агрегатно-зональным методами эти функции выполнялись децентрализованно, как правило, работниками основного производства (слесарями, бригадирами, мастерами, водителями). Формирование организаторских способностей, умения сплачивать вокруг себя исполнителей, находить и принимать решения в области организации и нормирования труда, используя их современные формы, предусмотрены пятнадцатой профессиональной компетенцией. Ее формирования можно добиться, используя мотивационный и когнитивный компо- ненты конкурентной работоспособности [6, с. 220–221].

Бакалавр агроинженерии должен уметь анализировать технологический процесс, который является объектом контроля и управления. На это ориентирует шестнадцатая профессиональная компетенция. Управление процессами технического обслуживания и ремонта машин представляет собой весьма сложное переплетение различных функций, реализация которых и должна обеспечивать выполнение стоящих перед системой задач управления на основе сочетания мотивационного и когнитивного компонентов конкурентной работоспособности [6, с. 110].

Развитию способности проводить стоимостную оценку основных производственных ресурсов и применять элементы экономического анализа в практической деятельности уделяется внимание при формировании семнадцатой профессиональной компетенции. Общеизвестно, что машина из стандартных частей значительно дешевле такой же машины из специально изготовленных нестандартных деталей. Применение унифицированных и стандартизованных агрегатов и элементов машин способствует росту производительности труда и повышению конкурентоспособности. Благодаря использованию стандартного инструмента и оснастки уменьшаются затраты и сроки на подготовку производства. Большая эффективность достигается в результате применения деталей, сборочных единиц и изделий, изготовляемых на специализированных заводах, что также увеличивает конкурентоспособность коллектива, в котором будет трудиться агроинженер. В процессе формирования данной компетенции происходит активное развитие мотивационного и когнитивного компонентов конкурентной работоспособности.

Взаимозаменяемость также повышает экономичность производства, так как она в значительной степени упрощает сборку изделий, которая сводится к соединению деталей в сборочную единицу без пригонки (при полной взаимозаменяемости) или с минимальными регулировочными или подборочными работами (при неполной взаимозаменяемости). При этом облегчаются эксплуатация и ремонт изделий, так как износившиеся или вышедшие из строя детали или сборочные единицы можно легко заменить запасными без ухудшения эксплуатационных показателей. Это повышает восстанавливаемость и ремонтопригодность изделий. Комплексная механизация и автоматизация производственных процессов, создание автоматических линий, цехов и предприятий могут быть осуществлены только на основе взаимозаменяемого производства, обеспечивающего выпуск всех изделий установленных размеров, форм и соответствующего качества, что развивает мотивационный и когнитивный компоненты конкурентной работоспособности. Готовность к систематизации и обобщению информации по формированию и использованию ресурсов предприятия предполагает восемнадцатая профессиональная компетенция, сочетающая формирование у обучающихся когнитивного и мотивационного компонентов конкурентной работоспособности [3, с. 90].

На становление готовности изучать и использовать научнотехническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования активно влияет девятнадцатая профессиональная компетенция. Дальнейшее развитие рыночной экономики и вступление России во Всемирную торговую организацию неизбежно обостряют конкуренцию не только на внешнем, но и на внутреннем рынке,

в том числе на рынке труда. Особенно острой она видится в сельском хозяйстве, автомобильной промышленности и автосервисе, поскольку они представляют собой наиболее привлекательные сферы для инвестиций. Становление рыночных отношений и формирование соответствующего им хозяйственного механизма требуют повышения эффективности и качества работы всей экономики страны, в том числе совершенствования управления технической эксплуатацией автомобилей. Для этого у работников необходимо сформировать работоспособность, объединяющую когнитивный, сенсорный, кинестетический, личностный свойства и черты [3, с. 30–31], определяющие востребованность работника на рынке труда, проявляющиеся во время непосредственной трудовой деятельности.

Будущий агроинженер должен быть готов к участию в исследованиях технологических процессов машин. С этой целью необходимо повысить у обучающегося интерес к инновационной деятельности, развить у него способность осуществлять поиск нового, помочь ему выстраивать субъективную позицию будущего специалиста и собственные профессиональные и исследовательские перспективы. Все это преду- смотрено двадцатой профессиональной компетенцией, формирующей мотивационный и когнитивный компоненты конкурентной работоспособности [5, с. 86].

Двадцать первая профессиональная компетенция нацелена на формирование у агроинженеров готовности к обработке результатов экспериментальных данных. Основным способом удовлетворения потребности в познании при этом выступает исследование, т.е. установление истины. Обучающийся на основе анализа актуальности и противоречий определяет проблему исследования, которая заключается в поиске и выборе способов развития познавательной активности в процессе исследовательской работы, обеспечивающей формирование мотивационного и когнитивного компонентов конкурентной работоспособности.

Необходимость развития у обучающегося умений и навыков преобразования действительности на основе когнитивного компонента конкурентной работоспособности соответствует двадцать второй профессиональной компетенции. В ходе освоения последней активно развивается способность осуществлять сбор и анализ исходных данных для расчета и проектирования.

Для развития мотивационного и когнитивного компонентов конкурентной работоспособности агроинженера важна двадцать третья профессиональная компетенция, направленная на формирование готовности к участию в проектировании технических средств и технологических процессов производств, систем электрификации и автоматизации сельскохозяйственных объектов. В качестве примера приведем выпускную квалификационную работу студента Тюменской государственной сельскохозяйственной академии Р.А. Гаука на тему «Совершенствование технологического процесса закладки семян зерновых культур в ООО “Заводоуковский элеватор”» (2010 г.). Сначала им были проведены аналитические исследования особенностей технологических процессов с семенами пшеницы и ржи в потоке воздуха, заключенного в 100 мм пропиленовую трубу, а затем полученные результаты воплощены в макет мини-установки [2, c. 15]. Очевидно, что в условиях производства такой выпускник проявит себя как конкурентоспособный специалист.

Двадцать четвертая профессиональная компетенция предполагает развитие способности использовать информационные технологии при проектировании машин и организации их работы. Это стимулирует работу когнитивного компонента конкурентной работоспособности, проявляющегося в развитии умений, приобретении научных знаний путем постоянного поиска информации, а также формирует активный интерес к творческому подходу к учебной работе в процессе выполнения рефератов, контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ [5, с. 33].

Готовность к участию в проектировании новой техники и технологии на основе мотивационного и когнитивного компонентов мобилизует интеллектуальные процессы, охватывает всю умственную деятельность обучающегося, развивает способность рассуждать, решать проблемы в соответствии с двадцать пятой профессиональной компетенцией. Она активно формирует мотивационный и когнитивный компоненты конкурентной работоспособности [4, с. 90].

Исходя из сказанного можно утверждать, что между формированием профессиональных компетенций и конкурентной работоспособности существует взамообусловливающая инверсионная связь, позволяющая сплотить воедино пока разрозненное, противоречивое и поэтому навязываемое обучающимся профессиональное образование, которое сегодня не приводит к появлению у них конкурентной работоспособности. Необходимо постоянно добиваться, чтобы каждый студент был заинтересован в реализации поставленной перед собой цели – стать опытным специалистом, имеющим высокую рыночную ценность, мобильным работником, способным изменять профессиональную деятельность в соответствии с потребностями развития производства, общества, личных интересов; быть самостоятельным специалистом, способным решать проблемы своей профессиональной деятельности, любить свою профессию, творчески относиться к выполняемой работе, воспитать глубокое чувство ответственности и профессиональной этики.

Всего этого можно достигнуть путем использования в обучении инновационных педагогических технологий, позволяющих применить индивидуальный подход к обучению, развить интерес к получению прочных умений и навыков, активизировать познава- тельную деятельность студентов, развить способность самостоятельно анализировать, синтезировать, прогнозировать развитие любой ситуации и на основе этого в постоянном движении от простого к сложному получить начальный опыт по выбранной профессии, необходимый для выработки конкурентной работоспособности.