Инвестиции в трудовой потенциал

На современном этапе экономического развития особое внимание уделяется трудовым ресурсам. Это свидетельствует об усиление роли человеческого фактора в развития экономики страны, когда видна прямая зависимость результатов производства от качества, мотивации и характера используемых ресурсов. И именно для создания качественных трудовых ресурсов предприятия и страна в целом должна создавать условия способствующие образованию трудового потенциала, как важнейшего ресурса экономического роста страны.

Термин трудовой потенциал и его понятие появилось в экономической литературе в начале 80х годов XX века, в государственных правительственных документах- с 90х годов. Так, в мае 1994 года было принято Постановление Правительства № 434 "О целевом проекте "формирования наукоемкого производства". Оно было связано с развитием и поддержанием в этот сложный для России период космической отрасли промышленности.[2]

Трудовые ресурсы - это часть населения страны, располагающая совокупностью физических и духовных способностей, которая может принять участие в процессе труда.[3]

Отличие понятия трудовые ресурсы от трудового потенциала состоит в том, что трудовой потенциал-это персонифицированная рабочая сила, рассматриваемая в совокупности своих качественных характеристик. Данное понятие позволяет, во - первых, оценить степень использования потенциальных возможностей как отдельно взятого работника, так и их совокупности, обеспечивая на практике, активизацию человеческого фактора, и во - вторых, обеспечить качественную ( структурную) сбалансированность в развитии личного и вещественного фактора производства.

Речь идет о фoрмировании такого понятия, как «экoномика знаний», когда инвестиции в знание рассматриваются как ведущий фактор улучшения кадрового потенциала, преобладание полной занятости, увеличиваются личные прибыли населения и растет благoсостояние самого государства.

В первую очередь, уровень образования влияет на срок трудовой деятельности. По оценкам исследователей длительность занятости лиц, которые получили высшее образование, выше соответствующего показателя для лиц с незаконченным средним образованием на 5-6 лет в западноевропейских и 8-13 лет - в центральноевропейских странах. Во-вторых, уровень oбразования определяет величину финансовых доходов.[4] В развитых странах работники с высшим образованием в среднем зарабатывают на 60% больше работников с полной средней и на 80% - с неполным средним образованием. В-третьих, уровень образования влияет на возможность повышения квалификации. Образованные люди имеют больше шансов дополнительной учебы на средства работодателей. А работодатели же, в свою очередь, поощряют повышение квалификации, повышая их зарабoтную плату.

С развитием науки и техники рыночной экономике требуются иной профессионально квалификационного уровень трудовых ресурсов. Растет потребность в квалифицированных работниках, которые имеют высокий общеoбразовательный уровень, широкопрофильную профессиональную подготовку, которые могут быстро овладеть новыми технологиями, ориентироваться в динамичном производстве, стремящиеся к постоянному совершенствованию своих знаний и умениям, конкурентоспособным на рынке труда. Следовательно, возникает необходимость улучшения системы формирования качества трудoвого потенциала, создания единственной национальной системы общей, непрерывной профессиональной учебы с соответствующим научно методическим, финансовым и кадровым обеспечением.

Реформирование страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. Инвестиции в повышение качества трудового потенциала являются основным фактором развития всех секторов экономики, чтобы в краткосрочной перспективе сделать Россию привлекательной для инвестиций. Так же за счет инвестиций обеспечивается воспроизводство и развитие инновационного потенциала. Для этого необходимо:   во-первых, сформировать адекватную современным технологиям кадровую инфраструктуру ведущих отраслей промышленности и сферы услуг, осуществить обновление профессионального образования соответствующего структуре потребностей рынка труда, обеспечивая развитие начального и среднего профессионального образования, способных в относительно короткий срок обеспечить повышение культуры производства. Во-вторых, обеспечить условия для развития научных школ в фундаментальном и инженерном образовании, в сфере информационных технологий, приоритетного развития университетской науки и в-третьих, существенно повысить качество профессионального образования в области экономики и управления производством.[1]