Исследование влияния корпусного метода на успеваемость студентов в изучении фонетики английского языка

Проблема и цель. В статье представлены результаты исследовательского образовательного проекта, направленного на оценку эффективности внедрения корпусного метода в обучении студентов фонетике английского языка. Цель проведенного исследования состояла в выявлении эффективности корпусного метода подачи материала в сравнении с традиционным, а также оценки влияния выполнения упражнений на основе корпусного метода на учебную мотивацию студентов к изучению фонетики. Методология. Авторами был проведен формирующий эксперимент с применением тестирования и анкетирования студентов. Формат тестирования предполагал предэкспериментальный и постэкспериментальный срезы. Оценка наличия статистически значимой разницы между результатами постэкспериментального тестирования в экспериментальной и контрольной группах была проведена с использованием кси-квадрата Пирсона. Участниками эксперимента выступили две группы студентов второго курса факультета иностранных языков Новосибирского государственного педагогического университета, которые на момент проведения исследования изучали курс практической фонетики английского языка. Результаты. Применение корпусного метода в обучении иностранному языку разрабатывалось лингвистами и методистами в основном относительно грамматики и лексики, в то время как его системное использование в обучении произношению не отражено в изученной нами литературе. Разработанные авторами статьи упражнения на основе корпусного метода направлены на совершенствование таких процессов связной речи английского языка, как ассимиляция и элизия. Полученные результаты подтвердили более высокую эффективность корпусного метода в сравнении с традиционным при введении нового материала на занятиях по фонетике. Разница между результатами пред- и постэкспериментального тестирования в экспериментальной группе была признана статистически значимой, в то время как в контрольной группе разница оказалась статистически незначимой. Помимо этого, была зафиксирована статистически значимая разница между результатами постэкспериментального тестирования обоих методов обучения. Наконец, анализ проведенного анкетирования позволил сделать выводы о мотивации студентов к изучению фонетики. Согласно результатам опроса, внедрение корпусного метода оказало положительный эффект на студентов, повысив их заинтересованность и мотивацию к изучению произношения. Заключение. Корпусный метод в обучении был признан одной из возможных альтернатив традиционным подходам к обучению произношению, что позволяет рассматривать корпусный метод в качестве перспективной технологии для внедрения в систему высшего образования России. Результаты исследования подтверждают положительное влияние корпусного подхода на успеваемость студентов, а также на повышение мотивации студентов в работе над своим произношением.