Использование балльно-рейтинговой системы в оценке профессиональных компетенций студентов педиатрического факультета во время проведения профессиональной практики

В ^словиях модернизации высше^о профессио-нально^о образования приобретенная в процессе об^чения ^омпетентность является элементом или составной частью ^^льт^ры специалиста, свойством личности, способностью и ^отовностью ос^ществлять про-фессиональн^ю деятельность. Стр^^т^ра профессиональной ^омпетентности состоит из знаний, ^мений, профессионально значимых ^ачеств личности, опыта деятельности. Наиболее полно это отражено в определении: «^омпетенция – это хара^теристи^а личности специалиста, выраженная в единстве е^о тео-ретичес^их знаний, пра^тичес^ой под^отовленности, способности ос^ществлять все виды профессиональной деятельности, это системное инте^ративное единство ^о^нитивной и деятельностной составляющих, личностных хара^теристи^ и опыта».

Ссылаясь на различные источни^и, нами составлена сводная таблица содержаний понятия «^омпе-тенция» [4,5,7] (табл. 1).

Неотъемлемой частью профессиональной ^омпе-тентности является практическая подготовка будущего специалиста, ос^ществляемая в течение ^чебно^о ^ода и производственной пра^ти^и [2,3]. Та^, по мнению ряда авторов, ^омпетентность вып^с^ни^а в^за – это проявляемая им на пра^ти^е способность реализовать свой потенциал (знания, ^мения, опыт, личностные ^ачества и др.) для ^спешной творчес^ой деятельности в профессиональной и социальной сфере. Понятие «^омпетенция» в^лючает не толь^о ^о^- нитивн^ю и пра^тичес^^ю составляющие, но и моти-вационн^ю, этичес^^ю, социальн^ю и поведенчес^^ю стороны. В специфи^е под^отов^и в медицинс^их в^зах эти стороны подраз^мевают об^чение врачеб-ном^ эти^ет^ и принципам деонтоло^ии.

Под врачебной эти^ой подраз^мевается ^чение о морали и нравственности, деонтоло^ией – ^чение о дол^е и правилах поведения врача. Врачебная эти^а – это раздел на^^и о роли нравственных начал в деятельности медицинс^о^о работни^а, о е^о высо^о^^-манном отношении ^ пациент^, ^а^ необходимом ^с-ловии ^спешно^о формирования е^о здоровья и здоровья всей поп^ляции. Врачебная мораль – это ^^-манные, бла^ородные, общечеловечес^ие представления о справедливости, общем дол^е, добре и честности, формир^ющие высо^онравственные нормы поведения, ценность сотр^дничества и ^олле^тивиз-ма. Медицинс^ая деонтоло^ия определяется сово^^п-ностью принципов и правил поведения медицинс^их работни^ов, направленных на ма^симальн^ю польз^ в лечении и профила^ти^е болезней. Врачебная эти^а и деонтоло^ия – ор^аничес^и связанные понятия моральных и нравственных норм, основанные на принципах и правилах поведения врача, выполняюще^о свой ^ражданс^ий и профессиональный дол^ [1].

На вып^с^ающей ^афедре поли^линичес^ой, социальной педиатрии и неонатоло^ии летняя профессиональная пра^ти^а (ПП) «Помощни^ врача в первичном звене здравоохранения в амб^латорно-по- ликлиническом учреждении» проводится после окончания V курса в течение 4-х недель[6]. Навыки, полученные на ПП, студенты совершенствуют на VI курсе на практических занятиях по поликлинической педиатрии.

Одной из форм контроля за качеством приобретения профессиональных компетенций является система балльно-рейтинговой оценки практической деятельности. Рейтинговая система оценки эффективности ПП - комплекс мероприятий, обеспечивающих проверку качества практической работы студентов. Балльно-рейтинговая система основывается на интегральной оценке результатов теоретической и предшествующей практической подготовки студентов, предусмотренных учебным планом [3,6,7]. Главными задачами балльно-рейтинговой системы являются: повышение мотивации студентов к систематической работе по отработке практических навыков, необходимых для работы педиатра; получение более точной и объективной оценки уровня практических и теоретических знаний и уровня профессиональной подготовки студентов; повышение состязательности студентов в учебе; контроль качества усвоения пройденного на предшествующих курсах учебного материала и знаний, полученных во время прохождения производственной практики; повышение уровня организации образовательно^о процесса и процесса пра^тичес^ой подготовки в вузе [3,4,5,7].

Использование балльно-рейтинговой оценки ПП пред-пола^ает информирование всех ст^дентов о принципах подсчёта балльно-рейтинговой оценки их знаний. Студенты имеют право получать у преподавателей аргументированные сведения о накопленных ими суммах баллов.

Ито^овый рейтин^овый балл ст^дентов определен нами по 100-балльной шкале. Он включает оценку основных этапов ПП: 1. Полнота и качество освоения практических навыков в процессе ПП (всего 57 навыков). 2. Грамотность ведения дневника по ПП и собеседования по дневнику. 3. Тестовый контроль (50 заданий). 4. Решение ситуационных задач. 5. Участие в УИРС. Студенты должны были освоить все практические навыки (всего 57), указанные в программе практики (дневнике), грамотно вести дневник, по завершению ПП сдать экзамен, включающий тестовый контроль (50 заданий), решение ситуационных задач и собеседование по дневнику.

Распределение баллов рейтинговой оценки установлено в следующем соотношении (табл. 2).

Ал^оритм начисления баллов в^лючал начисление баллов:

• 1)    полнота и качество освоения практических навыков в процессе ПП (максимальная сумма баллов - 57);

• 2)    качество ведения дневника по ПП и собеседования по дневнику (максимальная сумма баллов - 7, из них ведение дневника с обязательным отражением самостоятельности выполненной работы - максимально 3 балла; собеседование - максимально 2 балла и соблюдение этико-деонтологических норм - максимально 2 балла);

• 3)    тестовый контроль (50 заданий) с максимальной суммой баллов за тестирование - 3;

• 4)    решение ситуационных задач с максимальной суммой баллов - 30;

• 5)    участие в УИРС с максимальной суммой баллов - 3. Итоговый рейтинг может составлять максимально 100 баллов. Каждому студенту подсчитывался итоговый индивидуальный рейтинговый балл, впоследствии переводимый в общую, «традиционную» оценку (табл. 3).

Согласно представленной схеме балльно-рейтинговую оценку за ПП получили 90 студентов V курса педиатрического факультета. Средние данные этого рейтинга представлены в табл. 4. Как видно из таблицы, средний итоговый балл по ПП на курсе составил 78,6, что соответствует оценке «хорошо» по традиционной системе оценок. Средняя оценка по привычной пятибалльной шкале на курсе также была -4,0. Максимальный балл по полноте и качеству освоения практических навыков в процессе ПП был 52 (91%), минимальный - 36 (70%), средний балл по полноте и ^ачеств^ освоения пра^тичес^их навы^ов - 44,6 (78%). Большинство студентов (74%) освоили около 75% необходимых практических навыков, до 90% навыков - 16% студентов и 60% навыков - 10%.

Итак, использование балльно-рейтинговой системы в оценке профессиональной практики студентов является неотъемлемой частью учебного процесса. Данная система достаточно проста в использовании, наглядна и объективна. Представленная балльно-рейтинговая схема сопоставима с традиционной оценкой, но при этом позволяет глубже оценить уровень знаний и навыков, научно-исследовательский потенциал студентов, учесть самостоятельный ^омпонент ст^дентов в выполнении тех или иных врачебных манипуляций. Перечисленные преимущества системы способствуют повышению качества обучения, стимулируют мотивацию студентов к совершенствованию своих навыков, необходимых в профессиональной деятельности.

Таблица 1

Гр^ппы и содержание ^омпетенций

Группы компетенций	Содержание
I. Универсальные:
а) общенаучныме б) инструментальные	•    способность применять на практике теоретические знания •    способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке и необходимое знание второго (иностранного) языка •    готовность работать с информацией из различных источников
в) социально-личностные и общекультурные	•    осознание общечеловеческих ценностей культуры и науки •    способность к расовой, национальной и религиозной толерантности •    навыки сохранения и соблюдения норм здорового образа жизни •    умение работать в коллективе, владение методами эмоциональной саморегуляции и межличностного общения •    способность к организации, планированию и управлению своей деятельностью и деятельностью коллектива •    способность к адаптации и инициативе в новых ситуациях •    знание своих прав и обязанностей, ответственное отношение к работе •    работоспособность •    осознание необходимости постоянного повышения своей квалификации
II. Профессиональные:
а)    практическая (врачебная, медицинская) деятельность б) организационно-управленческая деятельность в)    научно-исследовательская деятельность г)    проектная деятельность д)    другие виды деятельности	•    способность применять лучшие отечественные и зарубежные традиции в области медицины •    способность к организации, планированию и управлению практической медицинской деятельностью •    способность получать, анализировать, структурировать, систематизировать, представлять и использовать в практическом здравоохранении информацию, полученную в результате научно-исследовательской деятельности •    способность составлять и оформлять документы в соответствии с существующими нормами •    способность формулировать задачи по проектированию, внедрению и совершенствованию диагностических и лечебных методик •    способность к педагогической медицинской и научно-популярной деятельности

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Перевод рейтин^овых баллов в общ^ю среднюю оцен^^ ^спеваемости по летней производственной пра^ти^е ст^дента

Таблица 2

Распределение баллов рейтин^овой оцен^и ПП ст^дентов V ^^рса педиатричес^о^о фа^^льтета

	1. Полнота и качество освоения практических навыков в процессе ПП	2. Качество ведения дневника по ПП и собеседования по дневнику на экзамене	3. Тестовый контроль	4. Решение ситуацион-ных задач	5. Участие в УИРС
Баллы (итого вые)	57	7	3	30	3

Таблица 3

Оценка по 5-балльной системе		Оценка по 100-балльной системе
«5»	«Отлично»	86 – 100
«4»	«Хорошо»	71 – 85
«3»	«Удовлетворительно»	51 – 70
«2»	«Неудовлетворительно»	0 – 50

Таблица 4

Рез^льтаты использования балльно-рейтин^овой оцен^и профессиональной пра^ти^и ст^дентов V ^^рса педиатричес^о^о фа^^льтета

	Полнота и качество освоения практических навыков в процессе ПП	Качество ведения дневника по ПП и собеседования по дневнику на экзамене			Тестовый контроль	Решение ситуационных задач	Участие в УИРС	Итого
		Введение дневника	Собеседование	Этико-деонтоло-гические нормы
Средний балл на курсе	44,6	2,3	1,5	1,6	2,0	25,5	1,0	78,6