Использование дистанционных образовательных технологий для адаптации подростка в условиях сельской школы

В современных экономических и социальных условиях вопросы социальной адаптации подростков занимают большое место в трудах педагогов. Особенно остро проблема адаптации встает среди подростков, обучающихся в сельских школах.

Гурьянова М. П. дает следующее определение сельских школ - это «совокупность различных видов и типов общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, разнообразных по наполняемости, территориальному расположению, социальному окружению, национальному составу, стремящихся удовлетворить образовательные потребности детей и выполняющих специфические задачи общеобразовательной и трудовой подготовки школьников».

Сегодня, когда говорят о сельской школе, в основном подразумевают малочисленную или малокомплектную школу, находящуюся на большом расстоянии от больших городов. Однако, необходимо отметить, что не все сельские школы являются малочисленными. М. П. Гурьянова отмечает, что на смену унифицированному подходу к классификации сельских школ приходит регионально-дифференцированный подход, основанный на учете периферийной специфики сельских школ. [1] В нашей работе мы выделяем общий критерий для сельских школ - удаленность от регионального центра. Не учитывая при этом другие характеристики (численность учащихся, контингент, виды образовательных программ), которые существенно отличают эти школы друг от друга.

Основная задача социальной адаптации подростка в сельской школе состоит в формировании всесторонне развитой личности, которая овладела знаниями и умениями в области современных коммуникационных технологий, а так же навыками, которые способствуют развитию личности в условиях динамично меняющейся социальной ситуации.

Проблемы сельской школы невозможно решать только внешними изменениями, которые не затрагивают формы и содержание обучения. Для успешной социальной адаптации подростков обучающихся в сельской школе необходимо введение новых средств и методов работы, которые соответствуют требованиям предъявляемым обществом.

Однако при внедрении инновационных технологий существует ряд серьезных проблем:

• •    значительная противоречивость осуществляемых инноваций, приводящая к дестабилизации школьной образовательной системы;

• •    недостаточная адаптированность инновационных идей и технологий, затрудняющая их реализацию в условиях конкретной сельской школы;

• •    ориентированность на изменение внешних показателей, «разовый», а не системный характер вводимых новшеств, не обеспечивающий накапливания и закрепления позитивных изменений в опыте работы школы.[4]

Учитывая указанные проблемы необходимо применять такие технологии, которые позволяют модернизировать образовательный процесс в сельской школе и обеспечивают психологическую и социальную готовность учеников к жизни в реальном обществе.

Одним из ведущих средств для осуществления работы по социальной адаптации подростков обучающихся в сельской школе выступают дистанционные образовательные технологии.

На сегодняшний день создание условий для использования дистанционных образовательных технологий в сельской школе является важнейшим фактором и компонентом современного социума.

Несмотря на потребность в разработке основ социальной адаптации подростка средствами дистанционных образовательных технологий, на данный момент отсутствуют научные труды посвященные изучению этой проблемы.

Дистанционные технологии уже сегодня применяются в сельских школах, но это происходит в основном без изменения содержания образования, а вся работа направлена на увеличение объема информации, который должен получить школьник, что ведет лишь к снижению качества образования.

Щербакова Е.В. отмечает, что педагогам необходимо использовать дистанционные образовательные технологии не только для передачи знаний, но и для сопровождения школьника в образовательном процессе, в том числе и дистанционно.[5]

В селе школа представляет собой важную часть социума и развивается в непосредственной связи с ним. Образование сельской местности должно соответствовать социальному заказу, ожиданиям и требованиям людей, и каждого человека в частности. В современной сельской школе использование дистанционных образовательных технологий способствует получению новых ценностей и компетенций, которые способствуют успешной жизнедеятельности подростка в рамках динамично меняющегося общества.

Использование дистанционных образовательных технологий позволяет научить подростка пользоваться компьютером, как средством для самостоятельной познавательной деятельности. Кроме того, подключение сельских школ к системе дистанционного обучения позволяет создавать равные образовательные возможности для всех школьников не зависимо от того где они находятся, в селе или большом городе.

Дистанционные образовательные технологии становится возможно рассматривать как полную альтернативу традиционному обучению, однако по нашему мнению наиболее продуктивно сочетать элементы традиционного обучения и дистанционные образовательные технологии.

У каждого школьника свой темп и индивидуальные особенности, дистанционные образовательные технологии позволяют обучаться в соответствии с образовательными потребностями. Школьники имеют возможность развивать коммуникативные навыки, навыки самостоятельной работы, а так же получать знания, не зависимо от географического положения, возраста.

Взаимодействие школьников разного возраста и школьников, обучающихся в разных школах, основанное на дистанционных образовательных технологиях, обеспечивает взаимное обогащение подростков, способствует овладению разными социальными ролями, приобретению опыта ответственности за других людей, освоению навыков организаторской деятельности.

Применение дистанционных образовательных технологий в сельской школе позволяет подросткам овладевать практическими навыками и умениями не только для жизни в селе, что крайне важно т.к. миграция из сел среди молодежи и взрослого населения значительно увеличилась.

Использование дистанционных образовательных технологий в сельской школе можно рассматривать, как один из важнейших факторов, который способствует социальной адаптации подростков проживающих в селе.