Использование инновационных технологий в математически

TSTU named after Islam Karimov

TIRE

THE USE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN MATHEMATICALLY

Annotation: This article discusses the teaching of mathematics at the university Key words: Mathematics, pedagogy, education, technology, skills, interest

Проблема образования сегодня признается одной из глобальных мировых проблем.

Современное стремительно развивающееся технологическое общество все более нуждается в высококомпетентных специалистах, способных активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и производства, непрерывно пополняя и корректируя багаж своих знаний.

Государственная политика в сфере образования отражена в программе    "Развитие    образования",    которая    предполагает реформирование, модернизацию высшего образования путем внедрения новых, информационных технологий обучения. В научной литературе отмечается, что «модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. Необходимо сделать все возможное для ресурсной обеспеченности образовательной сферы. Однако ресурсы должны направляться не на консервацию системы, а на ее эффективное обновление. Консервировать даже то, что было когда-то лучшим в мире, - значит заведомо гарантировать отставание.

Концепция модернизации образования, вводит образовательные стандарты, что ставит современное образование в новые условия - условия, где заранее определена нижняя граница уровня подготовки будущих специалистов.

«Государство требует от своего гражданина определенный уровень образованности и гарантирует в свою очередь необходимый для этого уровень образовательных услуг». Процесс внедрения образовательных стандартов в высшие учебные заведения поставил педагогическую науку перед необходимостью поиска ответов на целый ряд вопросов: теоретическое обоснование концепции развития системы высшего образования, ее целей, содержания и научно-методического обеспечения образовательного процесса и другие.

Модернизация сложившейся в последнее десятилетие XX в. системы образования возможна на основе единства изменений в институциональной сфере образования, целенаправленно осуществляемых государством через систему нормативно-правовых актов и сущностной модернизации, которая достигается за счет инновационных поисков целевых, содержательных и процессуальных ее характеристик с ориентацией их на гуманистическую парадигму образования, то есть прежде всего - на поиск новых концептуальных основ. В этом двустороннем процессе роль механизма модернизации выполняют инновационные процессы, в которых проявляется саморазвитие образовательных систем. Под их влиянием изменяются не только отдельные компоненты - цели, содержание, методы и технологии обучения, но, прежде всего - сущностная концептуальная основа.

Механизм модернизации требует нового типа педагогического мышления, новых способов преобразования действительности. Это новый класс задач, встающих перед педагогической практикой.

Для их решения необходима практико-ориентированная методология, дающая в руки учителю средства и методы рефлексии, анализа и самоанализа, оценки и самооценки педагогических явлений и событий, поиска и выбора культурных смыслов, моделей и вариантов собственной преобразовательной деятельности.

Всемерное проникновение математических методов во все отрасли науки и практики предъявляет повышенные требования к качеству математической подготовки будущих специалистов.

Многие ученые-математики занимались совершенствованием методов преподавания математики. Вопросами улучшения качества математической подготовки инженерно-технических кадров занимались А.Ф.Бермант, Е.С.Вентцель, В.М.Смирнов, Я.М.Зельдович, И.М.Яглом и др.

Диссертационные исследования по проблемам преподавания курса математики в ВУЗе рассматривают, в основном, отдельные аспекты учебного процесса:

• •    отбор содержания дисциплины;

• •    формирование умений самостоятельной работы студентов;

• •    организация индивидуального подхода в обучении математике;

• •    организация контроля учебной деятельности;

• •    использование информационных технологий;

• •    профессиональная ориентация обучения.

Однако заметим, что в условиях реформирования и модернизации, гуманизации и демократизации системы образования, перехода на государственные образовательные стандарты необходим критический анализ устоявшихся форм и методов обучения. Актуально создание новых технологий обучения, отвечающих требованиям, предъявляемых сегодня к математической подготовке специалистов.

Изучение состояния обучения курсу математики в ВУЗе, в частности, на факультетах, где математика не является предметом профильной подготовки, выявило ряд проблем. Основной среди них, на наш взгляд, является то, что за сравнительно короткий период времени, независимо от уровня подготовленности по элементарной математике, всеми студентами должен быть успешно усвоен большой по объему и, главное, сложный по восприятию, учебный материал, который является необходимым инструментарием при изучении многих специальных дисциплин.

Поиск путей решения обозначенных проблем привел нас к идее технологизации курса математики.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к математике зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных технологий и методов обучения, которые активизировали бы мысль студентов, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Педагогу надо задуматься о том, чтобы каждый студент работал активно, увлеченно, а это использовать как отправную точку для возникновения и развития любознательности, познавательного интереса. В возрасте студенческого периода формируются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету, именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.

Современный учитель всё чаще задаёт себе вопрос: «Как применять в учебно - воспитательном процессе инновационные технологии?»

Цель учителя - применяя новые педагогические технологии, научить школьников учиться. А как показывает практика, новые образовательные технологии могут быть освоены только в действии.

«Инноватика - это не просто новшества или некоторая новизна, а достижение принципиально новых качеств с введением системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе».

К инновационным технологиям необходимо отнести технологию развивающего    обучения,    проектную    технологию,    научно исследовательскую деятельность, личностно-ориентированный подход, ИКТ - технологии, мониторинг.

Технологии развивающего обучения:  проблемное изложение учебного материала; частично поисковая деятельность; самостоятельная проектная исследовательская деятельность.

В практике нужно использовать следующие современные образовательные технологии или их элементы:

• •    Информационно-коммуникационные технологии

• •    Технологии уровневой дифференциации и индивидуализации

• •    Интерактивные технологии (проектный метод,   включающий

проблемное обучение и исследовательскую деятельность)

• •    Игровые технологии

• •    Личностно-ориентированные технологии обучения

• •   Тестовые технологии

• •   Здоровье сберегающие технологии

• •    Информационно-коммуникационные технологии

На сегодняшний день информационно - коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося.

Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно решать проблему наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся.

Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Использую ИКТ на разных этапах урока: устный счёт, при объяснении нового материала; при закреплении, повторении, на этапе контроля.

Уроки с применением компьютерных технологий не только оживляют учебный процесс, но и повышают мотивацию обучения.

ЛИТЕРАТУРЫ:

• 1.    Алинова М.Ш. Активизация познавательной деятельности студентов в процессе обучения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук Алма-Ата, 1990

• 2.    Бурбаки Н. Очерки по истории математики: Пер. с фр. / Под ред. Рыбникова К.А.- М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1963

• 3.    асанбекова Е.М. Технологический учебник по математике. Часть 156с. Часть И-42с. Часть III-32c.- ДГПУ, Махачкала, 2003

• 4.     https://infourok.ru/innovacionnie-tehnologii-obucheniya-matematike-v-

  nachalnih-klassah-1735116.html

  "Экономика и социум" №4(59) 2019