Использование интерактивного метода "полупроводник" на уроках патологической анатомии

Kee words: educational technology, interactive methods, evaluation skills knowledge, mastering knowledge.

Образовательная политика Республики Узбекистан в сфере образования предполагает обращение к передовым методам преподавания и использование современных педагогических и информационнокоммуникационных технологий, что позволяет кардинально усовершенствовать систему обучения подрастающего поколения. Так, в рамках реализации Закона Республики Узбекистан «Об образовании» и «Национальной программы по подготовке кадров» в стране сформирована комплексная система обучения, направленная на формирование гармонично развитого, высокообразованного, современно мыслящего подрастающего поколения.

Внедрение закона «Об образовании» и «Национальной программы подготовки кадров» требует всё больше и больше ответственности от педагогов в вопросах проведения уроков практически на высоком эффективном уровне. Следовательно, это приведёт к применению новых педагогических технологий на уроках со стороны каждого учителя. Разнообразность применяемых технологий является обязательным условием успешности усвоения.

На сегодняшний день на занятиях в высших учебных заведениях применяются различные интерактивные методики проверки знаний студентов. Из них очень часто перечисляют «Пчелиный рой», «Снежки», «Мозговой штурм», «3*4» и различные графические органайзеры как

«Цветок Лотуса», «Диаграмма Венна», «Кластер», «Рыбий скелет», «SWOT-анализ» [3] и так далее.

Также имеются традиционные методы проверки текущих знаний теоретического освоения той или иной конкретной темы студентов:

• 1.    Устный опрос

• 2.    Письменный опрос

• 3.     Тест

Все эти формы оценки знаний имеют свои преимущества и недостатки. Если тесты проводятся не с помощью компьютера, то все выше перечисленные методы имеют общий недостаток, это – то, что процесс оценивания знаний студентам требует определенного времени. Чем больше студентов, тем больше требуется времени для проверки и оценки знаний.

Текущий контроль не должен быть долгим, отягощающим процессом. Нашей задачей является внедрение новых инновационных методов проверки знаний студентов, которые позволяют осуществить текущий контроль компактно, объективно и самое главное эффективно.

С этой целью, в Ташкентском Педиатрическом Медицинском институте в 2014-15 учебном году на кафедре «Педагогика и психология» была создана интерактивная методика под названием «Полупроводник»[1].

Подробная инструкция проведения данной методики объявлена в виде научной статьи [1]. Также она была усовершенствована самим автором [2]. Контроль происходит с помощью письменного констатирования ответа студентов со стороны другого студента. Вопросы составляют сами студенты используя раздаточные материалы, книги и тетради c конспектами. Вопросы, ответы студентов и ключи отображаются на бумаге А4 в виде таблицы. Процесс имеет 4 этапный интерактивный игровой характер. Группа изначально делиться на две подгруппы: на группу атомов и электронов. В каждом этапе группа электронов двигаются по часовой стрелке, меняя своих партнеров атомов. Таким образом, каждый раз студенты меняют своих партнеров в процессе опроса, ответа, оценивания и анализа. Процесс оценки происходить анонимно, так как фамилия студента, должна быть, написана только на обратной стороне бумаги автором который даёт вопросы.

Так как, данный метод требует составления вопросов и ответов по предметам точных и естественных наук, эта методика была использована и на уроках патологической анатомии. Во время занятия обсуждаемой темой была «Стромально сосудистые белковые дистрофии Механизм развития амилоидоза» для студентов 3-курса Педиатрического факультета ТашПМИ. Со стороны студентов было отмечено, что данная методика действительно имеет множество преимуществ, которые описанные ниже:

• 1.    За короткое время можно оценить всех студентов находящихся в аудитории.

• 2.    Высокий уровень закрепления материала. Благодаря различным видам деятельности таких как: чтение, составление вопроса, письмо, устный ответ, анализ, оценивание, сравнение и так далее со стороны студентов было отмечено, что обсуждаемая тематика усвоена намного эффективно, чем традиционных методах проведения текущего контроля.

• 3.    Анонимность опроса создает атмосферу для объективной оценки студентов.

• 4.    Регулируется любые спорные моменты. Запись ответов позволяет регулировать спорные моменты со стороны ответчиков, таких как «я это сказал», «я имела в виду именно это» [1].

Важно отметить, что оценивание студентов с помощью метода «Полупроводник» требует от студентов навыки объективной оценки знаний. Если студенты не готовы к этому, то данная методика не может быть эффективной. Применение на занятиях метода «Полупроводник» не должно быть каждодневным. Его можно чередовать с другими методами оценивания текущих знаний. Применение данного метода требует от преподавателя достаточного освоения инструкции проведения, так как это имеет несколько стадий. Учитель должен объявить, что вопросы должны быть достаточно релевантными и валидными для оценки того или иного студента. Не допускается задавать очень простые и легкие вопросы. Они должны служить оценке подготовленности студента на данный урок и требовать конкретных ответов.