Использование метода газоразрядной визуализации как основы сотрудничества поликлиники и школы при создании индивидуальных маршрутов здоровья обучающихся

Здоровье является основой успешного обучения. В сегодняшней школе выявляется большое количество обучающихся с дефицитом здоровья, поэтому вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся, а также формированию культуры здорового и безопасного образа жизни отводится большое внимание при введении стандартов нового поколения в системе образования.

Современные достижения науки наряду с физическими и психическими методами предлагают анализ психофизического состояния человека на уровне регистрации энергии в конкретных органах или системах [5]. Все органы нашего тела состоят из клеток, и функция любого органа складывается из «работы» этих клеток. Во время любой работы выделяется энергия. Эта энергия будет иметь различные характеристики в зависимости от биологических и физико-химических процессов, лежащих в её основе, а также строения органов и выполняемых функций. Очевидно, что энергия, выделяемая органом или системой в состоянии нормы, будет отличаться от выделения в состоянии дисфункции. Изменение данной энергии отражается на паттерне газоразрядного свечения объекта [2-4]. Таким образом, определяется функциональное состояние органов и систем. Нервная система человека участвует в регуляции формирования свечения кожного покрова человека. Регистрируемое изображение газоразрядного свечения, возникающее вокруг пальцев человека называется ГРВ-граммы. ГРВ-граммы отражают текущее психофизиологическое состояние человека, его нервно-психический статус в данный момент времени. Регистрация газоразрядного свечения выполняется на приборе «ГРВ-компакт».

При работе с методом ГРВ-графии мы убедились, что ведение мониторинга психофизиологического состояния обучающихся позволяет выявить практически все проблемные зоны ребёнка в физической, психической и социальной сферах и, подобрав адекватные техники и методики скорректировать его состояние [1]. По характеру изменения ГРВ-грамм выделено 3 типа реакции: 1) «стабильность адаптации»; 2) «недостаточность адаптации»; 3) «напряжение адаптации». После исследования, по результатам, в группу детей с «недостаточностью адаптации» как правило, входят дети, имеющие хронические заболевания, проживающие в семьях, ведущих асоциальный образ жизни и неуспешные в обучении или находящиеся в трудной жизненной ситуации.

Результаты мониторинга здоровья обучающихся, полученные в школе при проведении методом электрофотоники, могут быть использованы врачами поликлиник для анализа состояния здоровья детей и подростков, чтобы выявить наличие, обострение или предрасположенность к заболеваниям. Также результаты позволяют психологам оценить психофизиологическое состояние школьников. В итоге разрабатывается обоснованный личностно - ориентированный маршрут здоровья. Участие обучающихся в обследовании подводит детей к деятельностному подходу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. Стабилизируя своё психофизическое состояние через соблюдение режима труда и отдыха, сна и питания, выполнения посильной физической нагрузки, соблюдение психоэмоциональной гигиены ребёнок сам включается в процесс сохранения своего здоровья.

Использование метода ГРВ-графии позволяет повысить эффективность психокоррекционной работы с детьми.

В норме энергополе человека ровное, и без разрывов. Анализ динамики ГРВ-грамм, при соблюдении режима сна и режима питания, показал повышение результатов и их стабилизацию, через повышение адаптивных процессов в организме. При снижении настроения, плохом физическом самочувствии наблюдаются разрывы и уменьшение величины поля. Чтобы иметь хорошее, красивое биополе или так называемую «ауру», необходимо вести здоровый образ жизни: соблюдать режим дня, вовремя принимать пищу, иметь достаточный сон, выполнять зарядку, бывать на свежем воздухе, сохранять душевное равновесие, гармонию.

Проведение мониторинга психофизического здоровья обучающихся набором современных автоматизированных неинвазивных и скоростных технологий позволяет оценить психофизическое состояние школьников, их уровень здоровья, разработать критерии оценки здоровьесберегающей деятельности школы и как следствие создать комплексный обоснованный личностно - ориентированный подход к улучшению самочувствия каждого ребёнка в рамках тесного сотрудничества семьи, школы и поликлиники.