Использование метода проектов в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурой других народов

В условиях многонациональной и многоэтнической окружающей среды современной личности все чаще приходится взаимодействовать с людьми различных культурных единств и для полноценного контактирования ей нужно умение соблюдать и воспринимать общепринятые моральные ценности и нормы, заложенные в народной культуре. Тесное общение народов различных национальностей, увеличение интернациональных семей формируют условия для почтения данных этнических культур.

Мы живем в многонациональном государстве, поэтому уже с дошкольного возраста нужно приобщать детей не только к культуре своего народа, но и к уважительному, доброму отношению к представителям других культур, национальностей. Сегодня необходимо с пониманием относиться к детям, воспитывающимся в разных этнических и социально-экономических условиях, об этом пишет в своих работах Т.Ф. Бабынина. Не различия сами по себе порождают проблемы, а отношение к ним отдельных людей и общества в целом.

В исследовании Г.Н. Волкова, поликультурное воспитание определяется как «учет культурных и воспитательных интересов разных национальных и этнических меньшинств» и оно решает следующие задачи: адаптация человека к ценностям многонациональных культур, формирование понимания равноценности культур разных народов и наций, обучение взаимодействию между людьми и разными традициями, ориентация на диалог культур.

Вопрос ознакомления детей старшего дошкольного возраста с культурой других народов освещался в работах В.П.Аникина, Т.Ф. Бабыниной, М.И. Богомоловой, О.Л. Куприной, Г.В. Луниной. Данные авторы справедливо полагают, что именно дошкольный возраст является самым благоприятным для целенаправленной социализации личности и приобщения ребенка к культуре своего народа и к культуре других народов.

Особо важное значение приобретает поиск наиболее эффективных путей. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с культурой других народов наиболее эффективно осуществляется через проектную деятельность.

Понятие «проект» в словаре С.И. Ожегова звучит, как разработанный план, замысел. Проектирование позволяет менять ролями участников процесса, делать их сотрудниками, активными участниками, учит работать в «команде», овладевать методами коллективной мыслительной деятельности, способными в перспективе решать актуальные задачи дошкольного воспитания. Исследователи Н.Е. Веракса, А.А. Майер, Н.В. Микляева считают, что организация совместной с педагогом или самостоятельной исследовательской деятельности помогает дошкольнику обнаруживать всё новые и новые свойства и качества предметов, их сходство и различия. В ФОП выделено, что развитие ребенка происходит лишь тогда, когда обучение и воспитание протекают в его личной осмысленной деятельности. В настоящее время одним из главных направлений ФОП дошкольного образования является повышение его качества, использование эффективного деятельностного подхода в работе с детьми, использование проектной деятельности, направленного на развитие творческих и познавательных способностей детей в различных видах деятельности.

Основной целью позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития. Ребёнку метод проектов даёт возможность:

• -    экспериментировать, синтезировать полученные знания;

• -    развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Таким образом, задачи для старшего дошкольного возраста:

• -    развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

• -    развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;

• -    формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;

• -    развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

• -    выявить проблему;

• -    самостоятельно искать нужное решение;

• -    выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;

• -    самостоятельно анализировать полученные результаты.

Безусловно, при использовании проектной деятельности, на воспитателя возлагается дополнительная нагрузка, так как необходимо изучить информацию по данной теме, продумать участие дошкольника в проекте, разработать план действий, привлечь родителей к совместной деятельности. Но это делает жизнь в дошкольном учреждении более увлекательной и насыщенной, как для детей, так и для взрослых, а родители воспитанников в данном случае становятся непосредственными участниками и партнерами жизни и деятельности дошкольного учреждения.