Использование методики проекта на уроках немецкого языка

В процессе изучения иностранного языка метод проектов является комплексным видом учебной деятельности, он интегрирует различные виды иноязычного речевого общения в целях решения определенных конструктивно-практических,    информационных,    исследовательских, сценарных и друг проблемных и творческих задач.

Эти задачи могут быть ориентированы на создание учащимися различных видов конструктивных творческих продуктов. Среди многообразия новых педагогических технологий, направленных на реализацию личностно – ориентированного подхода в методике преподавания важную роль играет проектное обучение, которое отличается кооперативным характером выполнения заданий, являясь творческим по своей сути и ориентированным на развитие личности учащегося.

Уже несколько лет много преподаватели используют новую педагогическую технологию: метод проектов на уроке иностранного языка. Это позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, т.е. реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку.

Основной принцип этого направления заключается в том, что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания. Обучение ориентировано на личностные характеристики, предшествующий опыт, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребенка, особенности его психики. С полной уверенностью могу утверждать, что метод проектов, обучение в сотрудничестве позволяют решить проблему мотивации, создать положительный настрой учащихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся их жизни.

Метод проектов предполагает определенную совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить любую проблему в результате самостоятельных действий учащегося с обязательной презентацией этих результатов. Проектная работа и обучение в сотрудничестве находит все большее распространение и признание в образовательных системах разных стран мира.

Проектная работа обусловлена следующими причинами:

• -    необходимостью не столько передавать учащимся набор определенных знаний, но и научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться полученными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

• -    актуальностью приобретения коммуникативных навыков и умений, то есть умений работать в разнотипных группах, исполняя при этом различные социальные роли;

• -    актуальностью коммуникативного процесса, знакомства с разными культурами, нравами, обычаями, разными точками зрения на одну проблему; - значимостью умения использовать исследовательские методы: собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, делать выводы и заключения.

Содержание метода проекта раскрывается через его принципы. К важнейшим из них относятся:

• 1.    Связь идеи проекта с реальной жизнью;

• 2.    Интерес к выполнению проекта со стороны всех его участников;

• 3.    Ведущая    роль    консультативно-координирующей    функции

• 4.    Самоорганизация участников проекта;

• 5.    Умение ставить цель на создание конкретного продукта;

• 6.    Монопредметный и межпредметный характер проектов;

• 7.    Временная и структурная завершенность проекта.

преподавателя;

При выполнении проектной работы учащимся приходится много читать, пополняя свой пассивный лексический запас, часть которого затем переходит в активный, так как некоторые новые слова и речевые структуры учащийся должны употреблять в процессе презентации работы. Таким образом, происходит их изучение и закрепление. В ходе подготовки презентации предусмотрены беседы и дискуссии по теме, дополнительные вопросы. Тут можно говорить об использовании неподготовленной или частично подготовленной диалогической и монологической речи. Это может происходить благодаря тому, что, во-первых, проект делается в группе и учащийся чувствует поддержку группы без вмешательства преподавателя; во-вторых, тем, что речевая деятельность учащихся приобретает мотивированный характер, так как общение происходит на актуальную и интересную для него тему на основе собранной им информации, фактов и дополнительных материалов. В группе с низким уровнем обучения не предусмотрены дискуссии и устные обсуждения.

Проведенные ранее проектные работы с учащимися показали, что, если в процессе обучения иностранного языка использовать наряду с традиционными формами так же и проектную работу, то, во-первых, повышается мотивация к изучению иностранного языка, во-вторых, расширяется словарный запас учеников и повышается общий уровень владения иностранного языка, и, в-третьих, развивается лингвострановедческая и межкультурная компетенция учащихся.

В проектной методике заложен большой потенциал для решения таких задач, как преодоление инертности, боязни публично выступать и говорить на иностранном языке из-за возможных ошибок в речи. Проектная методика развивает у учащихся самостоятельность, творчество, активность, так необходимые им в процессе обучения. Использование этого метода реально превращает учащегося из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Учитель же в свою очередь выступает в роли помощника. Немаловажно также и то, что в работе над проектом дети учатся совместно работать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие нравственные ценности, как взаимопомощь, сопереживание, взаимовыручка, формируются творческие способности, то есть идет неразрывный процесс обучения и воспитания. Метод проектов формирует и совершенствует общую культуру общения учащихся и их социального поведения в целом.

Существуют различные виды и формы проектной работы.

• -    проекты, выполненные на уроках и для уроков;

• -    проект кружка немецкого языка «Мы любим немецкий язык»- подготовка к участию в Фестивале иноязычной культуры, внеклассных мероприятий «КВН», «Новый год», «Праздник осеннего урожая» и другие.

• -    проекты и исследовательские работы учащихся как результат факультативных занятий.

Участие в научно - практических конференциях:

• -    проекты в рамках недели немецкого языка;

• -    фестивали детского творчества на немецком языке; праздники и мероприятия, проводимые в Немецком центре.

• -    оформление кабинета иностранного языка.

Таким образом, подход к организации проектной деятельности с использованием информационных технологий способствует достижению более высоких результатов в учебно-воспитательном процессе, повышению его эффективности.

ЛИТЕРАТУРЫ:

• 1.    Верещагина С.Ю. Проектная методика на уроках немецкого языка. 2018 год

• 2.    Войт-Лонгус Е.В. Использование метода проектов в обучении школьников немецкому языку. 2014 год

• 3.    Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе. 2000 год

• 4.    Сидоренко А.С. Теория и практика организации учебного процесса. Журнал «Завуч». 2003 год

  "Экономика и социум" №10(65) 2019