Использование нетрадиционных форм обучения иностранному языку в вузе

В основе Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, а также активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Реализация системно-деятельностного подхода в обучении иностранному языку выражается в формировании дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания, в систематизации знаний о языке и расширении лингвистического кругозора, в использовании иностранного языка как средства получения информации, позволяющей углублять свои знания в других предметных областях.

В условиях введения ФГОС меняется и роль преподавателя. Его задача заключается не в том, чтобы передавать знания в готовом виде, а создавать условия, в которых обучаемые сами добывают их в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Учение не рассматривается как простая трансляция знаний от преподавателя к студентам, а выступает как совместная работа в процессе овладения знаниями.

Очевидно, что в сложившихся условиях тра- диционные формы обучения не могут создать максимально эффективные условия для раскрытия и развития способностей студентов. Без настойчивого и повседневного поиска, без инициативы и выдумки преподаватель не сможет решить масштабные задачи, поставленные перед образованием.

В последнее время особую популярность приобрели так называемые «нетрадиционные» формы обучения иностранному языку. И. А. Андреева и А. В. Мачульская понимают под нестандартными формами урока «переосмысление построения основных его этапов с достаточным уровнем креативности, использованием переноса других форм внеурочной активности, применением современных информационных технологий и интеграцией с другими предметами программы» [1]. Авторы отмечают, что роль учителя при подготовке к данному уроку сводится лишь к консультированию, регулировке и контролю. Важно также и создание атмосферы успеха на уроке.

По форме проведения они выделяют следующие группы нестандартных уроков:

• 1.    Творческие уроки: урок-фантазия, урок-сказка.

• 2.    Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровения.

• 3.    Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, редакционный совет.

• 4.    Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.

• 5.    Уроки, основанные на применении современных информационных технологий: Интернет-проект, веб-квест.

• 6.    Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

• 7.    Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина.

• 8.    Интегрированные уроки.

Несмотря на то, что такие уроки имеют различные формы, основной их задачей является презентация материала, его усвоение, активизация и контроль. Кроме того, нетрадиционные занятия выполняют следующие функции: обучающую (развитие памяти, внимания, навыков владения языком, восприятия информации различного характера); развлекательную (создание благоприятной атмосферы, трансформация урока в увлекательное действо); коммуникативную (сплочение коллектива, установление положительных эмоциональных контактов); развивающую (гармоничное развитие личностных качеств); воспитательную (психотренинг и психокоррекция проявления личности в условных (игровых) моделях жизненных ситуаций); релаксационную (снятие эмоционального напряжения).

Мы считаем, что одной из эффективных форм обучения немецкому языку студентов неязыковых специальностей является проведение уроков-праздников. Эта форма занятий позволяет более глубоко изучить мир носителей языка, их социальную и политическую культуру, расширить знания об исторических и культурных традициях, которые сформировали образ мышления тех людей, с которыми предстоит взаимодействовать. Включение в процесс обучения страноведческого материала позволяет более продуктивно решать коммуникативные и социокультурные задачи при обучении немецкому языку, обеспечивает осознанное и заинтересованное усвоение языка в тесной связи с иноязычной культурой. При проведении уроков-праздников задействуется не только интеллектуальный потенциал, но и эмоциональная сфера, принимаются во внимание интересы и потребности студентов. Уроки-праздники способствуют развитию и поддержанию интереса студентов к иностранному языку, развитию творческих способностей, эстетического вкуса, воображения, памяти, внимания, формированию у них самостоятельности, организованности и аккуратности в выполнении порученных заданий. Комфортная обстановка занятия стимулирует развитие инициативы студентов, их способностей, снятию психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению.

Такие занятия могут быть посвящены отдельным праздникам, например, Рождеству, Хэллоуину, Пасхе, дню Святого Валентина и пр. Как показывает опыт, студенты очень мало знают об истории этих праздников. Для большинства из них Рождество ассоциируется лишь с подарками, Пасха – с крашеными яйцами, Хэллоуин – с тыквой. Знакомство с немецкими праздниками позволяет студентам не только изучить традиции другой страны, но и провести сравнение со знаниями о своей стране, построить «межкультурный мостик» между двумя культурами.

Другой вариант урока-праздника – это проведение Фестиваля немецкой культуры (4-5 занятий). Как известно, Германия состоит из 16 федеральных земель, каждая из которых трепетно хранит свои традиции и обряды. На уроках Фестиваля студенты рассказывают о таких важных семейных событиях в жизни немцев, как конфирмация (совершеннолетие), крещение, свадьба. Большой интерес вызывает урок, посвященный знакомству с немецкими национальными костюмами, которые отличаются как в зависимости от вероисповедания (протестантство, католицизм), так и от региональных особенностей. Очень увлекательно проходят занятия, на которых студенты представляют немецкую кухню (например, мастер-класс по приготовлению штруделя), а также пытаются разрушить стереотипы о немецкой пунктуальности, педантичности, замкнутости и бесчувственности.

Для подготовки уроков-праздников мы часто используем метод проектов, способствующий активизации мыслительной деятельности студентов, актуализации имеющихся и приобретению новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях («Сделано в Германии», «Музыка на любой вкус», «Германия – страна изобретателей», «Немецкие диалекты» и др.).

Таким образом, использование нетрадиционных форм обучения иностранному языку имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Их применение способствует повышению интереса обучаемых к изучению иностранного языка, глубокому проникновению в культуру носителей языка, расширению кругозора и развитию творческой самостоятельности студентов.