Использование системного подхода в психологическом консультировании

Область психологического консультирования помещает человека в центр.

В то же время такие системы, которые занимают важное место в личностном развитии, такие как семья, школа и место работы, также считаются важными.

В данной ситуации используются подходы, которые изучают взаимодействие между человеком и системами, к которым он принадлежит (такие как линейная система, современная система, экологическая система и теория хаоса).

Все эти подходы основаны на общей теории систем, но имеют разные области практики.

Это подтверждается тем, что общий системный подход, который возник из естественных наук, возник в области психологии, как экологический системный подход.

Исследования по системному подходу начались за рубежом в 1950-х годах с Людвига фон Берталанфи, а затем расширились до других областей.

Системы:

Определение и классификация Берталанфи (1951) определила систему как «ряд взаимосвязанных элементов».

Автор предположил, что целое больше, чем его части, и что необходимо оценить взаимные процессы между частями системы, чтобы увидеть, как работает организм.

Взаимоотношения между системами действительны для всех живых и неживых систем.

Согласно системному мышлению, понятие может быть определено только в том случае, если известна структура, в которой оно находится.

Системы делятся на две части: «открытые системы», которые взаимодействуют с окружающей средой, и «закрытые системы».

Если система не имеет входа и выхода, это закрытая система; с другой стороны, если она изменяется со входом и выходом, она является открытой.

Берталанфи (1951) утверждал, что, как живые организмы и психобиологические сущности люди представляют собой открытую систему.

Как уже говорилось ранее, существуют различные подходы, объясняющие поведение человека по отношению к системному мышлению.

Из них общая система, экологическая система и теория хаоса приведены ниже в хронологическом порядке.

• •      Общий системный подход: биолог по профессии, Берталанфи предложил

общую теорию систем как способ разработки последовательной теоретической модели, относящейся ко всем живым системам.

Согласно общему системному подходу, мир - это организация, структурированная на разных уровнях, от индивидуума (микросистемный) до общества (макросистемный).

Общий системный подход считается линейной, современной динамической системой. В линейном системном подходе события объясняются причинно-следственной связью внутри системы.

Это отношение причины к результату в линейной модели может быть проиллюстрировано на примере того, что температура окружающей среды в комнате может изменяться в зависимости от потока холодного или теплого воздуха.

Однако этот подход может не объяснить различия в социальных и психологических явлениях (например, насилие). В современном динамическом системном подходе был принят принцип циклической причинности.

В соответствии с этим каждая система взаимодействует с неограниченным числом переменных, связанных друг с другом взаимной причинной связью.

Например, насильственное поведение учащихся должно объясняться с учетом региональных и физических возможностей школы, правил дисциплины и методов наказания, отношений родителей и учителей, важности социальной активности в школе, коммуникативной компетентности учащихся и т.д.

• •      Подход к экологическим системам: сложности 1929 года и последующая

Вторая мировая война принесли много социальных проблем, таких как бедность, безработица, социальный стресс и т.д.

Эти проблемы стали основой для системно-экологического подхода, который постулировал, что проблемы в поведении человека возникают в определенной среде и поэтому должны оцениваться с учетом условий, в которых находится личность.

Системно-экологический подход выделяет взаимное взаимодействие внутренних и внешних сил, влияющих на поведение человека.

В соответствии с этим определяются действительные модели поведения, которые помогают людям адаптироваться к различным ситуациям, и объясняется взаимное влияние людей и других систем вокруг.

Согласно Бронфенбреннеру и Сеси (1993), люди являются общим составляющим окружающей среды и генетики.

Даже если генетические ограничения могут помешать оптимальному развитию, поддержка окружающей среды может увеличить потенциал человека.

Тесные связи между развитием и структурой семьи, а также между семьями и социокультурной средой показывают, что экологический подход в то же время является контекстуальным.

Факторы окружающей среды могут влиять не только на поведение, но и на эмоции, мысли, мотивацию и общение.

Например, Леви (1973) обнаружил, что на Таити «сердитого» выражения лица не существовало (цитируется у Маркуса и Китаямы, 1991).

Это не говорит о том, что «Таитяне» не чувствуют злости, а говорит о том, что они способны контролировать эмоции и не отражать их на посторонних людях (Маркус и Китаяма, 1991).

Далее речь пойдет об использовании системного подхода в психологическом консультировании. В экологической модели существует четыре системы, которые влияют на поведение человека.

Бронфенбреннер (1979) назвал эти системы следующим образом:

• •      микросистема;

• •      мезосистема;

• •      экзосистема;

• •      макросистема.

Оказывая наибольшее влияние на развитие личности, микросистема в основном охватывает такие структуры, как: семья, школа и сверстники. В то время как мезосистема имеет взаимодействие между двумя или более микросистемами, в которые вовлечен ребенок.

Как расширение мезосистемы, экзосистема состоит не из отдельных людей, а из формальных и неформальных социальных структур, которые влияют на их среду (1979).

Примеры таких структур включают отношения с руководством и соседями, местными властями и транспортными системами.

Макросистема, с другой стороны, включает в себя культурные ценности общества, системы убеждений и законы, отношение людей, образ жизни и социально-экономические статусы.

Экологическая модель рассматривает поведение человека как результат интерактивных факторов, включающих индивидуальный, ситуационный, социальноструктурный, культурный и исторический уровни.

Следовательно, индивид не может быть отделен от своего общества и высших систем.

Системы, предлагаемые экологическим подходом, прямо или косвенно взаимодействуют с индивидом и развивают «я» и биологическую сущность.

Существует взаимное влияние этих систем и индивидуума друг на друга.

Каждая система, начиная с индивидуальной, является живой и изменчивой.

Другими словами, тип эффекта бабочки присутствует от центра к периферии или наоборот.

Человек в центре постоянно меняется и развивается. Это изменение и развитие влияют на верхние системы, а нестатические верхние системы влияют на человека. Например, образовательная политика государства может измениться. Эти изменения политики могут повлиять на семью и, в свою очередь, на студентов/учеников.

Как видно, системы вокруг студентов постоянно меняются, причем не линейные, а циклические. Экосистемный подход включает в себя системы и структуры, которые необходимо учитывать в связи с личным развитием. Хроносистема основана на времени и относится к изменению во времени четырех систем. Это может изменить операции всех измерений от микросистемы до макросистемы. Косвенное влияние макросистемы на все другие структуры отражается на человеке. Структуры внутри него влияют друг на друга. Например, средства массовой информации достигают публики, используя систему ценностей или правительства связываются с общественностью через средства массовой информации. Это общение может улучшить или изменить существующие структуры.