Использование тайм-менеджмента студентами
Автор: Авраменко М.А.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Экономические науки
Статья в выпуске: 12-4 (51), 2020 года.
Бесплатный доступ
Перед студентами высшего учебного заведения стоит задача усвоения большого количества информации за короткое время. Решению этой задачи способствует применение тайм-менеджмента. Раскрыты особенности науки и образования, характерные для США и России, представлен обзор студенческих работ по использованию тайм-менеджмента. Предложен поэтапный процесс решения вопросов эффективного использования времени студентами совместно с преподавателями. А для повышения эффективности усвоения информации студентами необходимо применять способы скорочтения, аудиослушания и скорописи. Это позволит повысить мотивацию обучения и успеваемость студентов.
Тайм-менеджмент, управление, этапы применения, информация, способы усвоения
Короткий адрес: https://sciup.org/170187299
IDR: 170187299 | DOI: 10.24411/2500-1000-2020-11500
Текст научной статьи Использование тайм-менеджмента студентами
Учеба в высшем учебном заведении ставит перед студентами очень сложные задачи, которые предполагают не только усвоение большого количества информации, но и обучение качественной концентрации этой информации для того, чтобы человек мог буквально превзойти свои прежние возможности. Например, он должен научиться усваивать гораздо большее количество информации за более короткое время, научиться новым приемам, фактически перейти в новое состояние, которое свойственно зрелым специалистам, но чего студент по каким-то субъективным причинам боится. Студент должен отказаться от своей неуверенности, поскольку на самом деле он это может и в конце концов добьется. Я полагаю, что приемы тайм-менеджмента должны оказать ему неоценимые услуги. Фактически можно предположить двухэтапное применение тайм-менеждмента; на первой стадии можно определить проблемы студента, познакомить его с методами тайм-менеджмента (уточнить, насколько он готов их воспринимать), а на втором этапе, более углубленном, сравнить необученного студента с им же самим обученным и тем самым позволить ему убедиться в эффективности предлагаемых ему методов. Использование методов тайм-менеджмента [2] позво- управление, этапы применения, информация, лит студентам: избежать большого количества срочных, рутинных заданий, дел; повысить мотивацию труда; распределить работу по степени важности; не допустить бесцельного времяпровождения; избежать чрезмерной суетливости в делах; научиться концентрировать свое внимание; использовать помощь других людей. Студент должен научиться планировать свой рабочий день так, чтобы ему можно было бы заниматься не только учебой, но и увеличить количество свободного времени для внеучебной деятельности и отдыха. Это должно привести к повышению успеваемости студентов и выполнению учебных заданий в срок. Студенты, к сожалению, испытывают много проблем, связанных с отсутствием знаний в области организации своего рабочего времени, что приводит к снижению успеваемости и снижению мотивации их учебной деятельности.
Тайм-менеджмент - это не просто «управление физическим временем», а прежде всего организация и самоорганизация человека или группы людей для того, чтобы в отведенное для работы или учебы время порученные задания не только были бы выполнены, но и было бы достигнуто удовлетворение выполняемой работой так, чтобы не было каких бы то ни было субъективных препятствий, барьеров для продолжения работы. Кроме того, в процессе выполнения этой работы возникали бы резервы для повышения эффективности использования имеющихся ресурсов в следующий аналогичный период времени, когда ему будет поручаться аналогичная задача. Собственно, менеджмент вообще предполагает эффективное использование всех и самых разнообразных ресурсов для повышения эффективности человеческого труда; но мы сосредотачиваемся на одном ресурсе ‒ физическом времени [4, с. 51].
Способами усвоения информации являются:
-
а) чтение;
-
б) слушание;
-
в) переписывание.
Поэтому для повышения эффективности усвоения информации можно предложить:
-
– использовать методы скорочтения;
-
– параллельно слушание аудиотекстов сопроводить полезными занятиями;
– использовать систему скорописи, наиболее удобную для индивидуальных особенностей (не всегда нужно учить специальные стенографические значки, достаточно использовать сокращения или псевдосложные знаки, какие используются в математике или логике).
Эффективное управление временем студентами основано на том, что он должен сознательно оценивать себя при выполнении какой-либо деятельности. Например, он должен замечать переход к неэффективной работе по каким бы то ни было объективным или субъективным причинам, при этом немедленно принимать решение либо временно перейти к другой форме деятельности в рамках выполнения того же задания, либо выполнить какие-то дополнительные действия для того, чтобы повысить эффективность. Так бегуны на длинные дистанции могут, например, менять способы движения, позволяющие попеременно использовать разные группы мышц, питаться с остановкой или без ее, менять стиль дыхание (глубокий или поверхностный), запускать ту или иную систему самовнушения. Исследова- тели экстремальных ситуаций в жизни человека учат, например, системам самоконтроля. Так, существует очень простой тест ‒ контроля за оценкой минуты. Если человек субъективно не может ощущать точно 60 секунд, то ему нужно отдохнуть. Человеку нужно каждый раз убеждаться, что если кто-то может, то сможешь это и ты. Например, в проекте «Голос» дети, попавшие в труднейшие жизненные ситуации и, тем не менее, не только добиваются высоких результатов, но и становятся состоявшимися личностями. А если у тебя есть очень многое, чего были лишены эти дети, то, наверняка ты можешь добиться того же. «Ты это можешь», – человек должен убедиться в своих способностях.
Данной тематике посвящено несколько студенческих работ. В них рассматриваются основные направления и методики тайм-менеджмента. Дарья Кузьминова из Тюменской государственной академии мировой экономики, управления и права в своем исследовании [6], посвященной полевому исследованию работы продавцов автосалонов, использовала те же методики. Но ей удалось проконсультировать по существу дел конкретную компанию и предложить методы по предотвращению авральных ситуаций, если работникам не хватает резервного времени.
Нижегородские студенты [7] также не были оригинальны в выборе методик тайм-менеджмента, но они также исследовали показатели психического здоровья студентов, при этом они особо отметили слишком большую учебную нагрузку и неполноценное питание студентов по причине их экономических трудностей.
В ходе обучения студенты и преподаватели должны быть вовлечены в процесс решения вопросов эффективного использования своего времени (должен быть обмен результатами совместной деятельности). Должны быть использованы самые эффективные методы тайм-менеджмента (пусть даже если знакомство с ними увеличит общую учебную нагрузку). Также должно быть проведено тестирование студентов [8, c. 52] для определения и учета индивидуально-психологических особенностей студентов. Это не потребует расхо- дов на специальную технику, поскольку основным измеряемым параметром будет самооценка студентами собственной эффективности.
На нашем первом этапе следует провести изучение, с одной стороны, трудностей, которые испытывают студенты при планировании и организации своей учебной деятельности; а с другой, исследование особенностей планирования и организации учебной деятельности студентов, которое позволит выделить наиболее серьезные затруднения в этой области (распределение времени, трудности расстановки приоритетов, определение бюджета времени и т.д.).
Не случайно многие маститые социологи [9] сравнивали научную работу с ситуацией, когда больного человека просто выносили на городскую площадь и каждый неравнодушный мог подойти, спросить, дать совет, поделиться собственным опытом. И рядом находился любопытный человек, который запоминал, систематизировал услышанное ‒ и так становился профессиональным врачом. Но это было только начало, поскольку на самом деле он двигался в выбранном направлении и нужные факты буквально его находили.
Практически все советы и методики по тайм-менеджменту заимствованы в первую очередь из практики менеджеров США [1]. Их особенности характерны вообще для их науки и образования. Они основаны на эмпирических наблюдениях: попробовал, получилось, описал; попробовал, не получилось, забыл (иногда и с целенаправленным усилием). Их учебные дисциплины также основаны на изучении и освоении эмпирических же методик. Но у нас другие традиции, мы стараемся уловить сущность наблюдаемых явлений. И поэтому нам гораздо труднее осваивать огромное количество эмпирического материала и, тем более, из разных источников, разных дисциплин, основанных на разной терминологии и имеющих разное происхождение. Студенты сильно загружены и по количеству материала и чисто по объему заданий. Если в стандартных пособиях по тайм-менеджменту предполагается, что грамотная организация труда и учебы мо- жет экономить время. Американские студенты, кстати, практически все люди семейные с домашними обязанностями, они работают (утром, вечером). Американский студент имеет одну-две лекции в день, а его учеба в основном протекает в библиотеках. Американцы на протяжении многих поколениях жили гораздо лучше россиян, а потому они обладают большими жизненными ресурсами. Кстати, это можно перенести и на преподавателей. Так, американский преподаватель имеет гораздо меньшую учебную нагрузку, его не заставляют заниматься менеджерской работой. Поэтому он имеет возможность хорошо готовиться к лекциям. Американская лекция состоит из двух частей. В первый академический час лектор рассказывает то, что считает нужным (кстати, выступает, а не диктует); во втором же академическом часу студенты буквально терзают преподавателя вопросами. И на экзаменах они не отвечают по случайно вытянутым билетам, а рассказывают полную информацию по одной из предложенных тематик (и попробуй что-либо упустить). Американцы любят игры, а потому в их обучении используются игровые тренинги. Для россиян же более актуальны взаимные сочувст-вования. Оригинальный русский философ конца XIX в. В.Д. Кудрявцев-Платонов придерживался метода предельного вчув-ствования в сущность предмета [5]. Человек, владеющий этим методом долго размышлял, а потом у него возникало полное понимание. И потому передача информации также происходила в создании атмосферы взаимопонимания. Еще один подход сформулировал философ и логик А.А. Зиновьев: «Я занимаюсь своим делом, а кто хочет, пусть ко мне присоединяется (идет не за мной, а рядом) [3]. Поэтому внедрение приемов тайм-менеджмента должно проходить по принципу: «Я иду, кто со мной!».
Таким образом, применение тайм менеджмента студентами Вузов позволит улучшить организацию рабочего времени, усвоить больший объем информации за короткое время, что способствует выполнению учебных заданий в срок, а значит, и повышению успеваемости.
Список литературы Использование тайм-менеджмента студентами
- Американская модель менеджмента // Материалы сайта Solverbook. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.solverbook.com/spravochnik/menedzhment/amerikanskaya-model-menedzhmenta/ (дата обращения: 24.10.2020).
- Архангельский. Г.А., Лукашенко М.А, Телегина Т.В., Бехтеров С.В. Тайм-менеджмент. Полный курс. - М.: Альпина Паблишер, 2012. - 312 с.
- Зиновьев А.А. В преддверии рая (фрагменты из книги) // Кентавр. - 1994. - №2. - С. 49-53.
- Кондрашова Н.Г., Авраменко М.А. Управление временем как эффективное средство менеджмента // Экономика и бизнес: теория и практика. - 2020. - № 11-2 (69). - С. 51-54.
- Кудрявцев В.Д. Начальные основания философии. Издание шестое. - Сергиев Посад: Типография Св. Троицкой Сергиевой Лавры, 1906. - 440 с.
- Кузьминова Д.М. Эффективное управление временем // Современные научные исследования и инновации. - 2014. - № 6. Ч. 2. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2014/06/35237 (дата обращения: 23.10.2020).
- Михайлова С.В., Норкина Е., Глаголева К., Любаев А. Социально-психологические аспекты здоровья студентов в процессе профессионального становления в вузе // Современные научные исследования и инновации. - 2015. - №3. Ч. 4. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2015/03/48989 (дата обращения: 24.10.2020).
- Субботина Т.Н. Роль общественного мнения и неформальных профессиональных норм в повышении качества образования // Управление образованием: теория и практика. - 2020. - №3 (39). - С. 49-56.
- Тюков А.А. Психология образования. 2-е изд., пер. и доп. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. - М.: Юрайт, 2019. - 256 с.