Исследование факторов мотивации эффективной реализации учебного процесса

Получение высшего образования - один из важнейших этапов в жизни человека. На это он тратит полноценных пять лет. Построить хорошую карьеру без высшего образования невозможно. Образование прививает не только навыки и знания, но и способствует развитию личности. При получении высшего образования у человека формируются ценностные ориентиры и жизненные цели.

Безусловно, высшее образование должно быть качественным. Для того, чтобы добиваться успехов в карьере, человеку нужен качественный прочный фундамент из большого количества знаний и навыков. Однако для получения качественного высшего образование необходимо тесное заинтересованное взаимодействие студента с его университетом, поэтому для студента весьма важно выбрать то направление, которое наилучшим образом раскрывает его способности

Университет представляет собой систему, которая содержит технологическое ядро, где реализуется технологический процесс обучения, и оболочку, которая обеспечивает комфортные условия для реализации технологического процесса обучения. С точки зрения формирования затрат университета на свое функционирование технологическое ядро университета отождествляется с его условно-переменными затратами, а системная оболочка с условно-постоянными затратами. Условно-переменные затраты университета формируются из тех затрат живого и овеществленного труда, которые непосредственно можно отнести к объему выпуска специалистов. Это затраты на заработную плату преподавателям и амортизацию оборудования, задействованного в процессе обучения. Условно-постоянные затраты университета формируются из тех затрат живого и овеществленного труда, которые непосредственно не связаны с процессом обучения. Это затраты на заработную плату обслуживающего персонала и администрации университета, амортизацию его здания и оборудования, которое непосредственно не задействовано в процессе обучения.

Результаты исследования формирования факторов эффективности технологического процесса обучения студентов были изложены в статье [2].

Результаты исследования формирования факторов эффективной реализации учебного процесса, за которую функционально отвечает системная оболочка, даны в настоящей статье.

Из статистического анализа работы деканата известно, что чем выше посещаемость, тем выше успеваемость студента (рис.1).

Рис. 1. Взаимосвязь успеваемости студента и посещения занятий.

Поэтому в процессе исследования мы пытались ответить на вопрос: «Почему студенты посещают университет?»

Студентам одной из групп университета была предложена анкета, в которой им предлагалось написать факторы, стимулирующие их желание посещать университет и отметить их относительную важность.    В результате обработки данных было выявлено четыре основных фактора:

• -    Образование

• -    Культурные мероприятия

• -    Общение

• -    Прочие причины

К фактору «Образование» студенты отнесли: методический материал, профессионализм преподавателей, оборудование учебных кабинетов. К культурным мероприятиям: проведение выставок, КВН, концерты. К прочим причинам: комфортность условий ля питания, отдыха, отношение с обслуживающим персоналом. Результаты анкетного опроса студентов отражены в (табл. 1).

Результаты анкетного опроса студентов

№ п/п	Образование	Культурные мероприятия	Общение	Прочие причины
1	4	2	5	4
2	4	1	5	3
3	2	2	2	2
4	3	3	5	3
5	2	5	3	5
6	4	4	5	4
7	5	5	4	2
8	3	4	3	2
9	3	5	2	3
10	3	5	5	1
11	2	4	4	2
12	4	2	1	5
13	5	3	2	3
14	4	2	5	1
15	4	5	5	2
16	5	2	3	3
17	3	4	5	4
18	5	2	2	5
19	4	3	4	2
20	5	4	3	1

Результаты обработки анкет отображены на рис.2.

Рис. 2. Диаграмма значимости факторов посещения университета студентами.

Из результатов анкетного опроса следует, что студенты все разные и кто-то из них в качестве доминирующей причины «Образование», кто-то «Общение» и т.д. Поэтому далее все студенты были разделены на подгруппы. Каждая группа формировалась по доминирующей причине посещения университета. Например, подгруппа с доминирующей причиной «Образование» формировалась из табл. 1 в соответствии с табл. 2. Аналогичным образом были сформулированы другие подгруппы.

Подгруппа по доминирующему признаку «Образование»

№ п/п	Образование	Культурные мероприятия	Общение	Прочие причины
7	5	5	4	2
13	5	3	2	3
16	5	2	3	3
18	5	2	2	5
20	5	4	3	1

Разбиение студентов на подгруппы позволило определить удельный вес факторов, стимулирующих студентов к посещению по формуле:

ГУ ^ X

x ii

*x

ii где ai – среднее значение важности по группе, хi – количество студентов, которые поставили максимальное значение. Результаты обработки мнений студентов представлены на рис. 3.

Группы

Рис. 3. Диаграмма результатов обработки мнений студентов

Из приведенной диаграммы следует, что студенты в качестве основной причины посещения университета выделяют фактор «Общение». В совокупности с фактором «Образование» они отражают 70% мнений студентов.

Таким образом, высшее образование формируется как системный результат взаимодействия двух важнейших процессов образования: общение и собственно образование. Общение в процессе образования формирует ключевую роль в высшем образовании. Оно формирует среду, в которой осуществляется процесс профессионального образования. Общение развивает творческие способности будущего специалиста, формирует его менталитет мышление, амбиции, характер. Поэтому настоящее высшее образование это не технологический процесс выращивания «ботаников», а сложный творческий системный    процесс выращивания будущего специалиста для конкретной профессиональной деятельности.

The results of studies of the main motivating factors effective realization of the educational process in the university. Given the survey method and the results of processing the opinions of students