Исследование межличностных отношений детей в группе

Исследование межличностных отношений в группе детей может быть полезно для понимания того, как они общаются друг с другом и какие проблемы могут возникнуть в коллективе.

Такое исследование может быть проведено с помощью различных методов и инструментов.

Широко используется метод социометрии. Он основан на учете субъективных мнений членов малой группы, высказываемых по поводу притяжений и отталкиваний, возникающих между людьми в процессе общения и позволяет определить наиболее популярных и непопулярных людей в группе, а также выявить наличие конфликтов и недопонимания между ее членами. Мы провели социометрическое исследование в 4 и 3 классах МОУ СОШ № 43 Копейского городского округа (общее количество испытуемых – 33 человека). Выяснилось, что в 4 классе среди наиболее популярных учеников нет неуспевающих. Дети, имеющие высокий социометрический статус получают больше внимания и похвалы от учителя. Напротив, дети, не получившие выборов в ходе социометрии, чувствуют, что недополучают учительского одобрения.

Аналогичное исследование было проведено и в 3 классе. Здесь также обнаружилось, что высокий социометрический статус имеют дети с высоким уровнем успеваемости. Это ученики активны на уроках и в межурочной деятельности, постоянно получают одобрение учителя, они общительны, уверены в себе.

Огорчает то, что в обоих классах есть учащиеся, которые по результатам социометрического опроса характеризуются как «изолированные» - никто из одноклассников их не выбрал. В четвертом классе в числе «изолированных» оказались два учащихся, в третьем – один ученик.

Одним из важнейших условий для создания психологически безопасной среды является наличие доверительных отношений между участниками [2, с. 27]. Детей, отстающих в учебе, надо вовлекать в другие виды деятельности, выявлять и развивать у них положительные качества, поднимать заниженную самооценку, чтобы помочь им чувствовать себя более уверенно и комфортно в школе. Несомненно, хорошая успеваемость важна, однако нельзя уважать и любить ребенка только за полученные им высокие оценки. Оценка в дневнике не должна быть единственным критерием для оценки человеческого достоинства, так как она не учитывает другие аспекты, такие как личностные качества, мотивация, трудолюбие, ответственность и т.д. Выделение «островка успеха» в море ошибок может помочь детям укрепить свою веру в себя и свои возможности. Умение себя оценивать является необходимым компонентом умения учиться - главного средства преодоления учебных трудностей. Самооценка ребенка не является зеркальным отражением оценок взрослых, хотя и вырастает из них.

Хотя принятие или непринятие ребенка его одноклассниками зависит от многих причин [4, с. 360], но отставание в учебе все же снижает социометрический статус ученика, и в начальных классах это особенно заметно [1, с. 52]. Грамотный, вдумчивый педагог прекрасно знает, что каждый ребенок хочет получать отличные оценки, с гордостью показывать их дома, хочет быть не хуже других. Надо внимательно изучать причины неуспеваемости и решать проблему психолого-педагогического сопровождения детей с трудностями в обучении [3, с. 362; 5, с. 42]. Ребенок отстает в учебе не потому, что он сам того хочет, вероятнее всего, он в данный момент не может хорошо учиться. Если ему не оказать своевременную, квалифицированную помощь, то это отрицательно скажется не только на дальнейшей учебе, но и на общем личностном развитии.

При изучении межличностных отношений детей может применяться метод беседы. Беседа позволяет установить контакт с ребенком, узнать его мнение и отношение к различным ситуациям, а также выявить проблемы в общении и взаимодействии с другими детьми.

Во время беседы можно задавать вопросы, которые помогут выявить причины проблем в общении, например: «Как ты думаешь, почему другие дети не хотят с тобой играть?», «Что ты делаешь, когда другие дети не обращают на тебя внимания?», «Как ты справляешься с обидой, когда тебя не принимают в игру?».

Важно помнить, что беседа должна быть уважительной и не вызывать у ребенка чувство дискомфорта или страха. Необходимо создать атмосферу доверия и поддержки, чтобы ребенок мог свободно выражать свои мысли и чувства.

Метод наблюдения может быть использован в школьных классах для получения информации о поведении учеников и их взаимодействии друг с другом, а также для выявления проблемных учеников. Это позволяет учителям и администрации школы лучше понимать, как ученики взаимодействуют друг с другом, и какие проблемы могут возникать в классе.

Учитель может использовать метод наблюдения, чтобы лучше понять, как ученики реагируют на различные методы обучения и как они взаимодействуют друг с другом во время урока.

Наблюдение может проводиться как в рамках урока, так и во внеурочное время. Наблюдатель может использовать различные инструменты, такие как дневники наблюдений, видеозапись или аудиозапись, чтобы зафиксировать поведение учеников.

При анализе межличностных отношений часто применяется тестовый метод. Он включает в себя проведение различных тестов, которые позволяют выявить особенности характера, поведения, эмоционального состояния человека, а также его отношение к другим людям.

Например, тест на определение уровня доверия может помочь определить, насколько человек доверяет другим людям и насколько он готов к сотрудничеству. Тест на определение лидерских качеств может помочь выявить, кто из людей лучше всего подходит на роль лидера в коллективе.

Также используются тесты на определение степени удовлетворенности учебой, на выявление уровня конфликтности и на определение уровня коммуникабельности.

В целом, тестовый метод является достаточно эффективным инструментом для анализа межличностных отношений и позволяет получить более точную картину о том, как люди взаимодействуют друг с другом и какие проблемы могут возникать в их отношениях.