Исследование стрессочувствительности студентов первого курса

Проблема психологического стресса в последнее время стала одной из самых актуальных тем в мировой психологии. В условиях современности его наличие во всех сферах деятельности человека уже ни у кого не вызывает сомнения. Стресс оказывает влияние как на поведение человека, его работоспособность и здоровье, так и на его взаимоотношения с окружающими. Особенно актуальна проблема стресса в сфере образования. Учебная деятельность студентов всегда была связана с высоким уровнем стрессорных нагрузок, а воздействие стресс-факторов современной окружающей среды дополнительно увеличивает данную нагрузку. В связи с этим изучение состояния стрессочувствительности студентов представляется важным, т.к. позволит с учетом специфики организации педагогического процесса минимизировать негативное влияние учебного стресса.

Понятие «стресс» ввел в литературу канадский ученый Ганс Селье в 1936 году [1].

Он определяет стресс как реакцию напряжения, возникающую в роли неспецифического ответа организма на воздействие различных неблагоприятных факторов среды, именуемых «стрессорами». Ими выступают болезнетворные, токсичные или чужеродные вещества, физические факторы и другое неадекватное воздействие. По биологическому предназначению стресс отличается адаптационной направленностью, он способствует активизации защитных механизмов для устранения патогенного воздействия неблагоприятных факторов на организм [2].

Стрессоустойчивость является совокупностью таких качеств личности, которые позволяют индивиду перенести значительные эмоциональные, интеллектуальные и волевые нагрузки, а также перегрузки, без негативных последствий для его здоровья.

Стрессоустойчивость также определяют как некое взаимодействие компонентов психической деятельности, в том числе эмоциональных. Это свойство личности, которое обеспечивает гармоничное соотношение всех компонентов психической деятельности в эмоциональной ситуации и содействует успешному выполнению деятельности.

Структура стрессоустойчивости личности состоит из следующих компонентов: интеллектуального, мотивационного, коммуникативного, волевого, эмоционального и моторного. Они взаимосвязаны, и возможно компенсирование недостаточной выраженности одних другими [3].

Стрессочувствительность – показатель, обратный стрессоустойчивости [4].

Подводя итог, можно утверждать, что стресс и его последствия несут серьёзную угрозу для психического здоровья студентов. В большинстве это обусловлено возрастом студентов, так как в юности человеку кажутся неисчерпаемыми его личностные ресурсы, а забота о своем здоровье стоит на втором месте после оптимизма по отношению к нему.

Ориентированность на жизнь в настоящем моменте и замотивированность на достижения вытесняют из студенческого сознания опасения, которые могут быть связаны с последствиями длительного стресса [5].

Исходя из этого, исследование и коррекция уровня стрессочувствительности студентов имеет важное значение в частности для улучшения их психического здоровья [6].

Базой исследования стал Фармацевтический колледж КрасГМУ. Сплошная выборка состояла из 66 студентов первого курса различных направлений обучения.

Исследование стрессочувствительности проводилось по тесту на стрессоустойчивость Щербатых Ю.В. Результаты диагностики представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Результаты диагностики стрессоустойчивости на основании теста Щербатых

Долевое распределение показателей стрессоустойчивости представлено графически на рисунке 1.

показателей стрессочувствительности. У 35% испытуемых уровень стрессоустойчивости в пределах нормы. У 29% опрошенных отмечается устойчивость к влиянию стресса.