Исследование уровня социально-психологической адаптации студентов-первокурсников к условиям вуза

Проблема социально-психологической адаптации студентов-первокурсников в современной психологии обусловлена тем, что нуждается в многочисленных исследованиях и создании новых методов диагностики, а так же в модификации психокоррекционных программ нарушений адаптации.

Цель статьи - дать определение социально-психологической адаптации и провести тестирование студентов.

Задачи:

• 1.    На основе анализа литературы изучить особенности социальнопсихологической адаптации студентов в ВУЗе;

• 2.    Выявить    уровень    нервно-психической    устойчивости,

• 3.    Предоставить рекомендации для студентов по улучшению адаптации к условиям ВУЗа.

коммуникативной способности, моральной нормативности и личностного адаптивного потенциала у студентов;

Адаптация - это многогранное социально-психологическое понятие, которое имеет большое количество подходов к его объяснению.

Фундаментальные вопросы социально-психологической адаптации личности в своих трудах освещали отечественные и зарубежные исследователи: А.Балл, Ф.Березин, Л.Божович, Г.Костюк, А.Леонтьев, И.Малашихина, А.Налчаджян, В.Петровский, Ж.Пиаже, 3.Фрейд, Э.Эриксон и многие другие.

В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации, которое используется, например, в работах Г.Айзенка [1] и его последователей. Адаптацию они определяют двояко:

• а)    как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды - с другой полностью удовлетворены. Это состояние гармонии между индивидом и природной или социальной средой;

• б)    процесс, с помощью которого и достигается это гармоничное состояние. Адаптация как процесс принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответствующих данной ситуации.

Это говорит о двойственности процесса адаптации из-за приобретения в нем новых возможностей и одновременно перестройки уже имеющихся. Сохранение эффективности деятельности происходит благодаря готовности к привыканию в других ситуациях.

Следует отметить, что К.Бернар был одним из первых ученых, изучавших проблему функционирования живого организма как целостной системы. Он выдвинул гипотезу о том, что любой живой организм существует, так как обладает возможностью постоянно сохранять благоприятные для своего существования параметры внутренней среды. Это происходит потому, что все системы и протекающие в организме процессы находятся в равновесном состоянии. Организм живет и действует, по мнению автора, до тех пор, пока сохраняется это равновесие [2].

Для исследования взят Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность», авторами которого являются А.Г. Маклаков и С.В. Чермянин. Он предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.

При анализе методики Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» были получены следующие результаты:

Таблица 1. Результаты МЛО

Уровневое соотношение по шкалам опросника

Рис.1 Уровневое соотношение по шкалам опросника

Как видно на диаграмме, по шкале «Достоверность» каждый испытуемый был в той или иной мере искренним, когда проходил данную методику (100%). Это говорит о том, что имеет смысл учитывать результаты всех испытуемых, так как они были честны.

По шкале «НПУ» большинство студентов получили балл «Ниже среднего» (44%). Следовательно, у них низкий уровень нервнопсихической устойчивости, что говорит о склонности к нервнопсихическим срывам и неадекватной самооценке.

Шкала «КС» показывает в основном средний уровень (54%). Значит, в своем большинстве, студенты обладают нормальным уровнем развития коммуникативных способностей.

Результаты шкалы «МН» в подобающем большинстве оказались на среднем уровне (69%). То есть испытуемые реально оценивают свою роль в коллективе, ориентируются на соблюдение общепринятых норм поведения.

По результатам итоговой шкалы «ЛАП» можно сделать вывод о том, что у 56% испытуемых личностный адаптивный потенциал находится на уровне ниже среднего.

Для того, чтобы облегчить адаптационный процесс, студентам рекомендуется:

• -    пройти программу психологической коррекции, направленной на снижение нервно-психического напряжения;

• -    необходимо удовлетворительное психологическое и физическое состояние студента в учебных и внеучебных ситуациях в ВУЗе;

• -    принятие студентом социальных ожиданий и предъявляемых к нему требований, а также соответствие его поведения этим ожиданиям и требованиям;

• -    развитие способности придавать происходящему в ВУЗе и вне ВУЗа желаемое для себя направление и пользоваться имеющимися условиями и вариантами для успешного осуществления своих учебных и личностных стремлений и целей [3].