Исследование взаимосвязи интеллекта и личностных особенностей подростков-бурят

Для многих ученых-исследователей нашего региона изучение национальных особенностей этнической личности и группы является основополагающим. Так, например, этнопсихологические аспекты формирования и развития этнического самосознания, феномены национального характера и этнических стереотипов, этнические особенности взаимодействия народов отражены в работах А.Д. Карнышева, Р.Д. Санжаевой, Т.Ц. Тудуповой, Т.Ц. Дугаровой, Е.Л. Трофимовой, О.К. Степановой, А.Р. Монсоновой, Л.И. Эрхитуевой и других.

Некоторые исследования носят комплексный характер, осуществляются в рамках целевых программ, а также в составе совместных международных проектов. Одной из таких программ является международный научно-исследовательский проект «Психофизиологические особенности детей монгольских народов», руководителем которого является Т.Ц. Дугарова. Данное исследование проведено в рамках реализации проекта.

Объектом исследования выбраны подростки, поскольку многообразие происходящих в них психологических изменений заостряет проблему взаимосвязанности многих частных линий развития [4, с. 15]. В исследовании реализован один из вариантов эмпирического изучения проблемы, задавшись целью выявить структуру взаимосвязей между ключевыми показателями развития в конкретном возрасте: уровнем интеллекта по тесту Дж. Равена и личностными характеристиками, полученными по опроснику Р. Кеттелла и Г. Айзенка. Гипотезой послужила мысль, что интеллект выполняет регулирующую функцию по отношению к разноуровневым личностным свойствам человека.

Необходимость обращения к личностным параметрам в их взаимосвязи с интеллектом обусловлена следующими моментами. Проблема личности по своей практической и теоретической значимо- сти относится к одной из фундаментальных проблем современной психологии. В психологии традиционно было принято понимать личность как ядро психики, некое интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость. Основные факторы структуры личности, получаемые при помощи методики Р. Кеттелла, достаточно согласованно анализируются, если опираться на структурно-генетическую теорию интеллекта, выдвинутую Б.Г. Ананьевым, центральным положением которой является мысль о том, что интеллект выполняет регулирующие функции по отношению к разноуровневым личностным свойствам человека. По мнению Б.Г. Ананьева, в теориях личности часто недооценивалось значение интеллекта [1, 214].

Отказавшись от долго существовавшего в психологии понимания личности как более или менее случайной совокупности психологических свойств, рассматривая личность как систему, современные различные психологические направления осуществляют эту систематизацию свойств личности исходя из различных критериев. В «многофакторных теориях» (Г. Айзенк, Р. Кеттелл и др.) основой считается совокупность психологических характеристик, установленная опытным тестологическим путем [4, 9].

С этой целью было проведено исследование школьников бурятской национальности 11-12 лет в количестве 110 человек. Для исследования применялись многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (CPQ), тест Айзенка и тест возрастающей трудности «Прогрессивные матрицы Равена». Математико-статистическая обработка данных осуществлялась с использованием статпакета SPSS 12.0. Применялся расчет достоверности различий между эмпирическими распределениями по методу ранговой корреляции Спирмена.

Результаты и обсуждение. Наибольшее стандартное отклонение наблюдается по фактору IQ Равена (7,73), далее можно отметить стандартное отклонение по фактору эмоциональная устойчивость – неустойчивость (3,85) и экстраверсия-интроверсия (3,24), тогда как по остальным факторам тестов Р. Кеттелла, Г. Айзенка и Дж. Равена значения стандартного отклонения примерно одинаковы (1,442,98). Из этого следует, что выборка имеет наибольшую степень дифференциации относительно IQ, нейротизма, экстраверсии – интроверсии. Сравнительно небольшое значение стандартного отклонения по фактору С (1,44) связано с тем, что данный фактор нацелен прежде всего на определение эгосилы и эго-слабости, которая у испытуемых значительно менее дифференцирована.

Для определения взаимосвязи между личностью и интеллектом был проведен корреляционный анализ (n=110, Rкрит= 0,196), который показал наличие высокой взаимосвязи между показателями IQ и фактором В – оперативностью мышления (0,32). Низкие значения интеллектуального развития связаны с такими свойствами фактора В, как медлительность, необучаемость, узкий спектр интеллектуальных интересов, невнимательность, высокие значения интеллекта – с упорством, настойчивостью, сообразительностью.

Далее рассмотрим корреляцию факторов методики Р. Кеттела между собой. Фактор А имеет тесную связь с фактором H-смелостью (0,57), O-самоуверенностью (-0,47), Q4-нефрустрированностью (-0,43), Q3-высоким самоконтролем (0,31), т.е. общительность, открытость детей связаны со смелостью, уверенностью в себе, невозмутимостью и умением контролировать свое поведение, эмоции, а робость, неуверенность, импульсивность может привести к отчужденности в отношениях. Существует высокая корреляция факторов С-эмоциональной устойчивости и E-доминантности с H-смелостью (0,46), O-самоуверенностью (-0,43), Q4-невозмутимостью (-0,26). Фактор D-возбудимость коррелирует с факторами Q3 (-0,44), O (0,38), G (-0,35), т.е. беспокойство, возбудимость может привести к повышению импульсивности, тревожности, безответственности. Обнаруживается связь фактора F- беспечность c Q3-низким самоконтролем (-0,32), G-незрелостью (-0,21). Фактор Н-смелость имеет высокую связь с фактором О-самоуверенностью (-0б5).

Корреляционный анализ факторов личностной методики Р. Кеттелла и Г. Айзенка определил, что существует высокая корреляция между показателями фактора экстраверсии с H-смелостью (0,41), A-открытостью (0,37), C-эмоциональной устойчивостью (0,34), O-уверенностью (-0,25). Чем выше показатели по шкале экстраверсии, тем более выражены у ребенка социальная смелость, открытость, адекватная оценка своих возможностей, эмоциональная устойчивость. Далее, чем выше уровень ней-ротизма, тем выше робость, неуверенность, эмоциональная неустойчивость, так как шкала нейротиз-ма взаимосвязана с A-открытостью (0,37), C-эмоциональной неустойчивостью (-0,33), D-возбудимостью (0,43), H-робостью(-0,41), O-неуверенностью (0,58), Q4-фрустрированностью (0,43).

В результате факторного анализа было выделено 7 значимых факторов (n=110) (табл. 1).

Таблица 1

Корреляционные взаимосвязи выделенных факторов с исходными психологическими переменными подростков-бурят (n=110, К кр„_т = 0,196), дляр<0,05)

По результатам анализа факторного отображения показателей психологических свойств подростков, первый фактор получил название «Позитивной уверенности» в силу высоких факторных весов следующих личностных свойств (Н-смелость (0,79), C-сила «Я» (0,74), А-эмоциональность (0,73), экстраверсии (0,64), О-самоуверенность (-0,64)). Высокие показатели по данным факторам характеризуют детей как эмоционально теплых, веселых, жизнерадостных, смелых, уверенных в себе, открытых и стремящихся к общению.

Во-второй фактор «Поведенческой и эмоциональной неустойчивости» вошли D-возбудимость, F-беспечность, E-доминантность, нейротизм, Q3-импульсивность, Q4-напряженность.

Третий фактор определен как «Высокий интеллект», так как в данном факторе выражены все факторы по тесту Дж. Равена и интеллектуальный фактор В опросника Р. Кеттелла.

Следующий фактор «Реалистичного самоконтроля» представлен факторами экстраверсии, А-открытости, Q3-высокого самоконтроля поведения, I-реалистичности.

Пятый фактор «Социальной желательности» составили фактор социальной желательности (0,74), интеллектуальный фактор (0,29), Q4-расслабленности (-0,24), O-самоуверенности (-0,21). Возможно, социальная желательность ребенка как элемент мотивационно-потребностной сферы связана с отсутствием сильных побуждений и желаний, отсутствием стремлений к достижению целей и уверенностью в себе, нечувствительностью к замечаниям и пожеланиям окружающих.

Фактор В-высокий интеллект (0,89), фактор В интеллектуального теста Равена (0,41) и фактор экстраверсии (0,23) коррелируются в шестом факторе «Интеллектуальная открытость».

В «Эмоциональную чувствительность» вошли факторы, отражающие I-мягкосердечие (0,63), E-покорность (-0,46), нейротизм (0,41) и 2 интеллектуальных фактора методики Равена А (0,21) и Е (0,23).

В результате статистических исследований выяснилось, что подростки бурятской национальности в возрасте 11-12 лет открыты, общительны, реалистичны, практичны, в силу возраста эмоциональные и поведенческие реакции неустойчивы, обладают высокими интеллектуальными способностями, которые могут ими недооцениваться или не осознаются в полной мере. Обращает на себя внимание, что показатели интеллекта вошли в состав факторов «Социальная желательность», «Интеллектуальная открытость», «Эмоциональная чувствительность», а «Высокий интеллект» полностью выражен интеллектуальными факторами теста Дж. Равена и Р. Кеттелла. Выраженность в выделенных факторах показателей интеллекта указывает на его роль в личности подростков-бурят.