Истоки российской научно-технической модернизации через призму развития инженерного и медицинского образования

Особенностями российской модернизации являются нерыночные формы научно-технического развития, сочетание прогресса и традиции в ценностях общества. Медицина и инженерное дело формировались в ходе трех основных попыток модернизации в российской истории: реформ Петра I, реформ 1860-х гг. и советской индустриализации. Основным двигателем прогресса на первоначальном этапе их развития являлся военный фактор. В первую очередь, он был связан с противостоянием с быстро развивающимися европейскими странами. Организованный в 1620 г. Аптекарский приказ занимался подготовкой лекарей для полков, обучением русских врачей и приглашением врачей иноземных. Эпоха Петра ознаменовалась открытием целого ряда госпитальных школ, ставших впоследствии ведущими медицинскими институтами. Инженерное дело в царской России начало активно развиваться в 1830-е гг. - период строительства железных дорог, переоснащения заводов и мануфактур машинной техникой. Однако потребность в отечественных инженерах до советской индустриализации была невелика по причине отставания промышленного развития. Связь изобретений с рынком практически отсутствовала, что не мешало появлению инженеров-самоучек, которые считали изобретательство делом своей жизни. Ценности русских профессионалов не только способствовали сохранению науки в самые трудные периоды российской истории, но и ее развитию. Показателен в этом отношении период Гражданской войны и послевоенной разрухи, когда в условиях отсутствия материальных стимулов к деятельности продолжали работать образовательные учреждения, не остановили научные исследования русские ученые. Отечественная образовательная система давала универсальное и фундаментальное образование, ориентированное при этом на практику, в то время как разделение труда в условиях машинного производства на Западе потребовало узкого специалиста, что сужало и рационализировало профессиональную подготовку.