Исторический аспект изучения психологической депривации

Russia ,Simferopol, «Crimean Engineering Pedagogical University»

HISTORICAL ASPECT OF STUDYING PSYCHOLOGICAL DEPRIVATION

Annotation: The article is devoted to historical aspects of the study of psychological deprivation. Considered periods of the occurrence of deprivation and the new information era in the study of this problem .

На современном этапе развития психологической науки вопрос психической депривации рассматривается по разным направлениям и, как показывает анализ научной литературы, на сегодня этот вопрос имеет определенную несогласованность, которая прежде всего, заключается в том, что существует несколько подходов к проблеме возникновения депривации и ее влияния на формирование личности.

История вопроса .

Исторический анализ проблемы депривации позволяет выделить четыре периода: эмпирический, мобилизирующий, критический и экспериментально-теоретический[1]. Первый период -«эмпирический»-характеризуется накоплением опыта и информации без четкого их анализа и систематизации. Второй период - «критический», суть его в выяснении существования ряда ситуаций, в которых возникает депривация. Депривация вышла за узкие границы, ее стали рассматривать с точки зрения сфер общественной жизни. Был сделан вывод о негативном влиянии технократизации общества на социальное поведение молодежи, увеличение количества социальных отклонений[1].

Третий период - «экспериментально-теоретический», начавшийся в 60-е годы, характеризуется более глубоким изучением взаимодействия между организмом и социальной средой в условиях депривации. Сделан вывод, что социальная среда влияет на организм не непосредственно, а преломляется сквозь закономерности его развития[1].

М. Раттер, анализируя основные подходы к проблеме депривации утверждает, что наступает четвертый период, который можно определить как «экспериментально-практический». Он характеризуется интенсивным формированием практической психологии после 1991 года. В это время создаются системы психологической помощи конкретным группам людей с конкретными проблемами, отклонениями[2].

Виды депривации обычно выделяют в зависимости от того, какая потребность не удовлетворяется. Чаще всего выделяют стимульную, когнитивную, эмоциональную, социальную депривации [1].

Учитывая взгляды ученых на природу депривации, мы предлагаем выделить новый информационный период в исследовании этого явления, который заключается в рассмотрении депривации как следствие недоразвития социальной ситуации. В основу подхода легла идея культурно -исторической концепции Л.Выготского. Одной из центральных идей Л. Выготского является определение социальной ситуации развития как важнейшего условия развития ребенка (система отношений между ребенком определенного возраста и социальной действительностью).Только в постоянном контакте со взрослым возможна интериоризация как основной механизм развития. Кроме того, этот контакт способствует формированию у ребенка потребности в привязанности к близкому взрослому.

Девиантная забота превращает социальную «ситуацию развития» для ребенка в ситуацию невозможности, способствует возникновению у него общего напряжения и на этом фоне тяжелых аффективных состояний.

Таким образом, различные негативные воздействия, которые наблюдаются в привычных жизненных ситуациях и сопровождаются негативными эмоциями могут стать пусковым механизмом психической депривации и ее нежелательных последствий. Причины возникновения депривации основываются на том, какая психическая потребность избирается базовой, то есть в чем состоит суть недостаточности, лишения, и как они влияют на возникновение психических нарушений.