Изучение двигательного и вестибулярного анализаторов слабослышащих детей младшего школьного возраста

Введение . В России только за последнее десятилетие число детей-инвалидов увеличилось более, чем в два раза, из них с нарушениями слухового анализатора составили 6,4 % к числу общей детской инвалидности [3].

Нарушение слуха вследствие ограничения объема внешней информации сопровождается снижением двигательной памяти, поскольку слуховые сигналы, так же как и зрительные, участвуют в регуляции движений. Это ведет к отставанию слабослышащих детей в физическом развитии, снижению их двигательной активности, замедлению формирования двигательно-координационных качеств [3].

Целью работы явилось изучение особенностей развития двигательного и вестибулярного анализаторов слабослышащих детей 6-7 лет в сравнительном аспекте с нормальнослышащими детьми этого же возраста.

Результаты исследования и их обсуждение.

В рамках опытно-экспериментальной работы, с целью определения уровня развития двигательного и вестибулярного анализаторов слабослышащих и нормально-слышащих детей, нами было проведено констатирующее обследование. В нем приняли участие 20 детей 6-7 летнего возраста: 10 человек обучаются в первом классе ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №7», которая осуществляет образовательный процесс в соответствии с тремя ступенями школьного образования для глухих и слабослышащих обучающихся, и 10 здоровых детей из МОУ СШ № 92 Краснооктябрьского района г. Волгограда.

При изучении медицинских карт детей из ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №7», (по результатам акуметрических и аудиометрических исследований) нами было установлено, что слабослышащие дети имели вторую и третью степень тугоухости. Все дети, обучающиеся в МОУ СШ № 92, имели нормальный слух. Исследование особенностей анализаторов у слабослышащих детей проводилось на группе, не имеющей органических отклонений в центральной нервной системе.

Анализ внутригрупповых показателей двигательного и вестибулярного анализаторов слабослышащих детей между исследуемыми девочками и мальчиками свидетельствует об отсутствии явных отличий. Поэтому в своих расчетах детей по половому признаку мы не делили.

Изучение функций двигательного анализатора проводилось путем определения латентных периодов двигательных реакций и простого светового раздражителя (светлозеленый свет), дифференцировочного раздражителя (темно-зеленый свет) и исследования развития основных движений.

Результаты исследований латентных периодов двигательных реакций на световой раздражитель при простом и сложном заданиях у слабослышащих детей и у детей с нормальным слухом, имея общие закономерности, в то же время являются специфичными для каждой группы детей. Латентный период у тех и других детей укорачивается с возрастом, однако абсолютные показатели по всем возрастам у слабослышащих детей хуже (различия статистически достоверны). Так, результаты у слабослышащих детей в возрасте 6-7 лет – 0,56 секунд, а у детей с нормальным слухом – 0,48 секунд. При выполнении задания с дифференцировочным торможением у слабослышащих детей 6-7 лет латентный период равен 0,73 с, а у детей с нормальным слухом – 0,55 с. Интересно отметить, что, несмотря на почти одинаковое количество межсигнальных реакций у тех и других детей, количество ошибок при заданиях с дифференцировочным торможением встречается чаще у детей слабослышащих (9,3%) по сравнению с детьми с нормальным слухом (7,9%). Большее число отвлечений при проведении опытов наблюдалось также у слабослышащих детей (1,7%) по сравнению с нормальнослышащими (0,12%).

Исследование развития основных движений проводилось нами по показателям дальности прыжка, оценивались также и другие виды движений – бег на 10 м, метание на дальность (таблица 1).

Таблица 1

Показатели тестирования физических качеств слабослышащих и нормальнослышащих детей 6-7 лет

Анализ показателей дальности прыжка в двух группах детей выявил, что наблюдается увеличение этих показателей с возрастом от 6 до 7 лет, однако у слабослышащих детей улучшение выражено меньше. У слабослышащих детей 6-7-лет дальность прыжка увеличилась с 60,9 до 103,0 см, у детей с нормальным слухом результаты увеличились – с 71,7 до 129,6 см.

Показатели бега на 10 м и метания у слабослышащих детей 6-7-летнего возраста сравнивались с данными для детей с нормальным слухом. Анализ полученных данных показал, что если в скорости бега на 10 м у слабослышащих детей нет отставания от детей с нормальным слухом, то по показателям дальности метания отставание имеется в среднем на 3 м.

Определение функций вестибулярного аппарата проводилось по трем тестам, результаты которых представлены в таблице 2:

• 1.    Исследование динамического равновесия «Повороты на гимнастической скамейке» (на узкой рейке гимнастической скамейки шириной десять сантиметров испытуемый должен сделать четыре поворота в любую сторону).

• 2.    «Перешагивание через гимнастическую палку» (испытуемый находится в исходном положении стоя, гимнастическая палка в опущенных руках, по сигналу тестирующего испытуемый последовательно перешагивает через палку пять раз левой и пять раз правой ногой).

• 3.    Стойка на одной ноге с закрытыми глазами. При выполнении стойки на одной ноге с закрытыми глазами в обеих группах детей показатели заметно улучшаются, хотя абсолютные показатели значительно лучше у детей с нормальным слухом. У слабослышащих детей они равны – 3,1 с, у детей с нормальным слухом – 6,7 с.

Таблица 2

Показатели тестирования вестибулярного аппарата слабослышащих и нормальнослышащих детей 6-7 лет

Заключение. Таким образом, результаты проведенного исследования еще раз подтвердили имеющиеся в научно-методической литературе данные [1-3] об отставании в развитии функций двигательного и вестибулярного анализаторов у слабослышащих детей по сравнению с нормальнослышащими детьми.