Изучение жизненных перспектив личности в юношеском возрасте

Актуальность исследования жизненных перспектив личности обусловлена тем, что их анализ позволяет определить свой потенциал, свое место на пути развития личности, увидеть себя в близком и отдаленном будущем, проследить взаимосвязь с прошлым и настоящим, и, следовательно, спланировать свое время для личностного саморазвития.

Согласно классификации жизненных перспектив личности К.А. Абульхановой-Славской выделяют психологические, личностные и собственно жизненные перспективы личности1. Психологическая перспектива личности зависит от типа личности и представляет собой способность индивида составлять свои жизненные планы, предвидеть и организовывать свое будущее, но не включает готовность к их реализации. Личностная перспектива представляет собой показатель зрелости и развития личности и заключается в способности индивида прогнозировать свое будущее, быть готовым к возникающим трудностям, неопределенностям и т.д. Жизненная перспектива личности – совокупность предыдущего жизненного опыта и стечения обстоятельств, создающих оптимальные условия для саморазвития и успешности личности в будущем.

Жизненные перспективы доступны тому, кто имеет множество жизненных отношений, таких как: образование, профессионализм, личностные достижения, положение в обществе и других, называемых жизненной позицией2.

Неопределенность в жизненных перспективах в юношеском возрасте является основой психологических проблем, связанных с трудностями профессионального самоопределения, что существенно сказывается на личностной активности юношей и девушек3.

Поэтому в работе психолога необходимо учитывать жизненные перспективы личности в юношеском возрасте и своевременно проводить необходимую коррекцию.

Отсюда целью исследования является изучение жизненных перспектив личности в юношеском возрасте.

Исследование проведено на выборки из 70 старшеклассников МБОУ «Школа №12» и МБОУ «Школа №8» » г. Ачинска.

Для изучения жизненных перспектив личности юношей и девушек использовалась методика «Личностная биография», входящая в пакет методик «Гармония» О.И. Моткова4. Данная методика включает в себя 25 вопросов, ответы на которые предусматривает от испытуемых проставление баллов от 1 до 5 шкалы с градацией от «да» до «нет». Полученные баллы суммируются и вычисляется средний балл по каждой шкале и общему интегральному фактору.

Анализ результатов исследования по методике «Личностная биография» (рис. 1) показывает, что среди людей юношеского возраста наблюдаются следующие тенденции.

Во-первых, 36% опрошенных старшеклассников имеют низкое значение по шкале жизненное самоопределение, следовательно, для них характерна жизненная неопределенность, невозможность четко сформулировать свои жизненные планы на ближайшее и отдаленное будущее. 29% опрошенных старшеклассников, наоборот, характеризуются ясными жизненными планами на ближайшее и отдаленное будущее и могут четко сформулировать свои жизненные перспективы. Оставшиеся 35% опрошенных старшеклассников занимают промежуточное положение.

к к к к о К

низкий средний высокий псевдовысокий

■ жизненная самореализация

■ жизненное самоопределение

■ трансформация личности

■ общая конструктивность личности

■ гармоничность развития личности

Рисунок 1 – Результаты опроса старшеклассников по методике «Личностная биография»

Во-вторых, примерно половина опрошенных старшеклассников (47%) занимают среднее положение по шкале жизненной самореализации, то есть они характеризуются средними затратами времени и собственных сил на достижение основных жизненных целей. 29% опрошенных юношей и девушек стремятся осуществлять свои жизненные планы в настоящем и ближайшем будущем. Респонденты, имеющие низкий (21%) и псевдовысокий (3%) уровни жизненной самореализации не стремятся к реализации своих жизненных планов, либо имеют сильно завышенную самооценку и трудно переживают неудачи, возникающие на пути реализации их жизненных планов.

В-третьих, 41% опрошенных старшеклассников имеет высокое значение по шкале трансформации личности, что говорит о большой проделываемой ими работе для развития своей личности, стремлении достичь как можно больших успехов в жизни. Примерно столько же опрошенных старшеклассников (39%) имеют среднее значение по шкале трансформации личности, что говорит о медленном развитии их личности и малом количество усилий, затрачиваемых для реализации своих жизненных планов. Оставшиеся 20% респондентов имеют низкое значение по шкале трансформации личности и не стремятся к собственному развитию, следуют выработанным стереотипам поведения, характеризуются эмоциональными переживаниями.

В-четвертых, половина опрошенных юношей и девушек (50%) имеют среднее значение по шкале гармоничности развития личности. Данная группа респондентов характеризуется частичной удовлетворенностью своей жизнью, отношениями с близкими родственниками, друзьями и одноклассниками, они имеют хорошее психическое, физическое и духовное здоровье и неустойчивый эмоциональный фон. 24% респондентов, имеющих высокое значение по шкале гармоничности развития личности, ведут здоровый образ жизни, удовлетворены своей жизнью и отношениями с близкими родственниками, друзьями и одноклассниками, имеют хорошее физическое, психическое и духовное здоровье, малое количество внутренних противоречий. Оставшиеся 26% респондентов, имеют низкое значение по шкале гармоничности развития личности. Данная группа опрошенных юношей и девушек характеризуется отсутствием удовлетворенности в своей жизни и отношениях с близкими родственниками, друзьями и одноклассниками, имеют высокий эмоциональный фон переживаний, и не стремятся что-либо менять в своей жизни.

В-пятых, наибольшее число опрошенных старшеклассников (44%) имеют среднее значение по шкале общей конструктивности личности. Они характеризуются средним уровнем организации и протекания их жизнедеятельности и жизненной самореализации. Низкое значение по шкале общей конструктивности личности имеют 29% опрошенных старшеклассников. Данная группа респондентов испытывает постоянные внутренние противоречия, неудовлетворенность в своей жизни в отношениях с близкими родственниками, друзьями и одноклассниками, следует стандартным стереотипам поведения и не прикладывают каких-либо усилий для изменения своей жизни и реализации жизненных планов. Оставшиеся 27% старшеклассников, напротив, имеют высокое значение по шкале общей конструктивности личности. Для них характерно планирование своей жизни, направленное на достижение реалистичных жизненных планов, удовлетворенность в своей жизни и отношениях с близкими родственниками, друзьями, одноклассниками.

На основании результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что большинство юношей и девушек не имеют четкого представления о своем будущем, не могут определиться с интересами и увлечениями на ближайшее время, с областью своей будущей профессиональной деятельности, а тем более с жизненными планами и смыслом своей жизни, однако, они стремятся к саморазвитию и самореализации, испытывают положительные эмоции и получают удовольствие от прожитой жизни.