Эффективность моделирования вербального гетеровоздействия в процессе развития физических качеств юных спортсменов

Вербальная модель, применяемая тренером по ходу выполнения спортсменами тренировочного упражнения, реализуется на уровне гетеровоздействия, которое большей частью ведется тренером на интуитивном уровне и не имеет под собой связной системно выстроенной вербальной основы. Отсюда очевидна необходимость высокого качества содержания этой модели, которое, по-види- мому, значительно повысит эффективность тренировочного процесса.

Характерным свойством высокоразвитых языков является их полифункциональность, проявляющаяся в расслоении языка для выражения самых различных потребностей человека, возникающих в процессе его практической деятельности. Язык представляет собой сложную иерархию профессиональных, научных, социальных, стилистических и прочих подъязыков, которые обслуживают определенные сферы деятельности и обладают специфическими наборами единиц всех уровней строения языковой системы. Подъязык – это совокупность всех языковых средств, которые применяются в профессионально ограниченной сфере коммуникации. Значит, направленное моделирование текстов для решения задач физической подготовки будет ориентироваться на особенности подъязыка спортивной деятельности и являться активным процессом, т. е. тексту воздействия придаются заранее выбранные характеристики.

Таким образом, созданная модель текста аутовоздействия, учитывающая универсальность символики языкового знака, особенности «спортивного подъязыка», позволит существенно повысить эффективность тренировочной деятельности юных спортсменов групп начальной подготовки на основе изменения качественного уровня словесного гетеровоздействия со стороны тренера.

Необходимые для текста гетеровоздействия характеристики выбираются из лексикона для автоматического анализа фонетического значения [3]. Ориентировка на общую выборку «звукобукв», выбранные признаки и символику языкового знака позволяют моделировать слоги, слова, словосочетания и предложения нужной направленности [2]. Полученная промежуточная модель, подвергнувшись суггестивному анализу, приобретает статус суггестивного текста гетеровоздействия и может быть использована в процессе направленного развития (либо совершенствования) физического качества [1].

С целью выявления степени влияния факторов смоделированных (ЭМ) и интуитивно (ЭИ) порожденных текстов на изменение результатов в тестовых упражнениях по контролю за уровнем проявления физических качеств юных спортсменов групп начальной подготовки в различных видах спорта (более 200 спортсменов) был проведен однофакторный дисперсионный анализ, результаты которого позволили сделать некоторые выводы:

– смоделированные универсальные тексты словесного гетеровоздействия оказывают наибольшее влияние на изменение результатов по уровню физических качеств, специфических для конкретного вида спорта. Так наибольшая эффективность текста модели на выносливость отмечена у юных легкоатлетов

(19,42 %), силы – у юных дзюдоистов (63,15 %), гибкости – у юных пловцов (68,07 %);

– на фоне закономерного прироста результатов в контрольном упражнении за координационными способностями, вызванного усложнением арсенала двигательных актов при начале спортивной деятельности, более значимые сдвиги происходят во всех ЭМ, чем в ЭИ этих же видов спорта;

– с целью направленного развития физических качеств можно рекомендовать следующие модели универсальных суггестивных текстов: юным дзюдоистам – текст модели для воспитания силовых, координационных способностей и гибкости; юным волейболистам – текст модели для воспитания скоростных, силовых и координационных способностей; юным легкоатлетам – текст модели для воспитания координационных, скоростных способностей и качества выносливости; юным пловцам – текст модели для развития гибкости, координационных способностей и выносливости.

Следовательно, наиболее выраженные изменения уровня физической подготовленности возникают при использовании в процессе развития физических качеств смоделированных текстов словесного гетеровоздействия; существенные сдвиги при развитии физических качеств с использованием текстов моделей подтверждаются данными как внутригруппового анализа, так и межгруппового; значимые изменения в уровне физических качеств отмечены после полугодового использования текстов моделей: на фоне естественного замедления прироста показателей фактор использования в ЭМ смоделированных текстов позволил улучшить результаты контрольных упражнений; эффективность смоделированных текстов по развитию физических качеств подтверждена темпами прироста этих качеств: при использовании текстов моделей изменения были более интенсивными, нежели при применении интуитивных текстов.

Проведенный анализ изменений уровня физической подготовленности юных спортсменов различных специализаций, в процессе развития физических качеств которых применялись смоделированные и интуитивно порожденные тексты словесного гетеровоздействия, дал возможность сделать следующее заключение:

– динамика изменений уровня физиче-

Проблемы двигательной активности и спорта ской подготовленности в ЭМ всех видов спорта, рассматриваемых в эксперименте, была более интенсивной, чем в ЭИ. Если в ЭИ по ряду показателей после очередного этапа наблюдений были зарегистрированы недостоверные изменения (р > 0,05), то в ЭМ сдвиги результатов в контрольных упражнениях всегда были достоверными, хотя и при снижающемся уровне значимости;

– смоделированные тексты словесного гетеровоздействия оказались более эффективными в процессе развития физических качеств юных спортсменов, по сравнению с интуитивно порожденными. Это подтверждается данными сопоставления общих средних результатов групп ЭМ и ЭИ: по результатам всех контрольных упражнений как после шести месяцев, так и после года наблюдений получены статистически значимые различия показателей (в группах, использовавших при развитии физических качеств смоделированные тексты, регистрируемые данные были достоверно лучше, чем в группах, применявших интуитивно порожденные тексты);

– в каждом из рассматриваемых видов спорта отмечена однонаправленная динамика сдвигов по ряду физических качеств, т. е. достоверные изменения произошли как в ЭМ, так и в ЭИ: у юных дзюдоистов – в контрольном упражнении за силовыми, координационными способностями и качеством гибкости; у юных волейболистов – по уровню силовых, скоростных и координационных способностей; у юных легкоатлетов – координационных, скоростных способностей и выносливости; у юных пловцов – в контрольном упражнении за силовыми, координационными способностями и гибкостью. Следовательно, названные физические качества являются ведущими для юных спортсменов конкретной специализации на данном этапе тренировки;

– использование смоделированных текстов словесного гетеровоздействия позволило добиться значимых изменений уровня подготовленности юным спортсменам всех рассматриваемых видов спорта, при развитии физических качеств которых они применялись. Значит, предлагаемые модели являются универсальными для юных спортсменов групп начальной подготовки различных видов спорта;

– тексты моделей, имеющие заранее определенные фоносемантические признаки, позволили достичь выраженных сдвигов в уровне физической подготовленности юных спортсменов групп ЭМ. Это свидетельствует о том, что на данном этапе подготовки именно эти признаки текстов моделей являются оптимальными для обеспечения выявленных изменений и развития физических качеств юных спортсменов различных специализаций.