Эффективность применения информационно-коммуникативных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов физической культуры

Современные информационные технологии, применяемые во всех сферах общественной жизни, привели к глубоким переменам, в том числе и в системе образования. Изменение социально-информационных условий в обществе предъявляет к образованию новые требования, особенно к содержанию, методам, технологии, структуре обучения.

По мнению специалистов бизнес-школы «Сколково», в процессе обучения одним из устаревших видов учебных занятий становится лекция. Хотя именно за счет подобных занятий обучающиеся получают большую часть теоретических знаний. Чтобы поднять у студентов рейтинг занятий лекционного типа, необхо- димо изменить не только методику преподавания, но и обратиться к развитию инновационных технологий в образовании.

Одним из современных условий развития образования является внедрение в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий. Эффективное их применение может способствовать подготовке высококвалифицированных специалистов. Может повысить качество обучения за счет использования преподавателями специальной информации и расширения диапазона информационных потребностей различных категорий учащихся, обеспечения прозрачности и объективности системы мониторинга качества образования, устранить территориальные барьеры в процессе образования за счет дистанционных форм обучения по теоретическим дисциплинам, существенно ускорить движение управленческой информации, автоматизировать процессы организации и управления образовательным процессом. Роль информационных технологий в учебном процессе при подготовке специалистов уже доказана [5, 6]. Это:

– рациональная организация познавательной деятельности обучающихся с развитием у студента конструктивного, алгоритмического мышления;

– яркая мультисенсорная интерактивная среда обучения с почти неограниченными возможностями, которые оказываются в распоряжении преподавателя и студента;

– индивидуализация образовательного процесса с собственной траекторией обучения;

– обеспечение мотивированной самостоятельной работы студентов в овладении профессией;

– реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества [1, 2, 4, 6].

В практике подготовки специалистов в направлении внедрения информационных технологий сделано уже очень много. Это компьютерные классы, выход в Интернет, создание системы компьютерного пространства, электронные библиотеки и др. Вместе с тем, на наш взгляд, не удается качественно продвинуться в направлении организации процесса обучения на основе современных информационных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются такие технические средства, как персональные планшетные компьютеры.

В отличие от клавиатурных компьютеров планшеты имеют ряд преимуществ: бесшумность, мобильность, Интернет-ресурсы, технологии Wi-Fi, он-лайн общение на форумах и конференциях, возможность применять образовательные приложения в индивидуальном режиме, а также сохранение информации в сжатых форматах. С помощью компьютерных планшетов можно проводить лекционные, семинарские и практические занятия. Легко и доступно представить иллюстрационный материал, показать видеоролики и вывести графики. В режиме он-лайн можно протестировать студентов и оценить результаты освоения учебного материала. Преподаватель может использо- вать планшетный компьютер как электронный учебник, накапливать учебный материал для лекционных и семинарских занятий, вести электронный журнал посещаемости и успеваемости студентов и многое другое.

Изучив опыт зарубежных стран, приходим к выводу, что в университетах США, Англии, Германии уже доказали эффективность применения информационно-коммуникативных технологий при подготовке специалистов. Студенты охотно осваивают новые формы лекций, когда одновременно с рассказом преподавателя на дисплей их планшетов выводится изображение. Информационно-коммуникативные технологии позволяют проявлять большой интерес к лекциям, лабораторным и практическим занятиям, студенты считают, что он и помогает учиться и работать за пределами университета.

В нашей стране в образовательных учреждениях профессиональной направленности к применению планшетного персонального компьютера (или ноутбука) пока относятся с опаской и недоверием. И причины, по мнению опытных педагогов, следующие: потеря навыков письма, отсутствие индивидуальной тетради обучающегося, нехватка материальных средств для приобретения планшета, низкий уровень компьютерной грамотности и другие. Хотя любое современное достижение науки немыслимо без использования компьютерных технологий. Поэтому проведенное нами исследование в этой области является актуальным и своевременным.

Целью нашей работы явилось выявление эффективности применения персональных планшетных компьютеров в образовательном процессе ссузов и вузов физической культуры. Для студентов, стремящихся успешно совместить учебу с регулярными тренировочными и соревновательными нагрузками, применение таких мобильных цифровых устройств в обучении особенно актуально.

Для достижения поставленной цели были определены задачи: выявление уровня «компьютерной грамотности» студентов ссузов и вузов физической культуры; внедрение в учебный процесс основной профессиональной образовательной программы по специальности «Физическая культура» проекта «Электронный конспект»; установление особенностей динамики изменения подготовленности студентов ссузов и вузов физической культуры к учебным занятиям.

Объект исследования – образовательный процесс в ссузах и вузах физической культуры.

Предмет исследования – применение персональных планшетных компьютеров на учебных занятиях лекционного типа.

Предполагалось, что использование персональных планшетных компьютеров будет способствовать мотивации современного студента к формированию профессиональных компетенций на учебных занятиях, повышению уровня активности и успеваемости студенческой аудитории, повышению качества интерак- тивного преподавания, совершенствованию учебного процесса.

В стратегии реализации проекта предусматривался анализ успехов и неудач, а также выявление возможностей, потенциально полезных в будущем.

Методика. Настоящее исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» в период с 2013 по 2015 год. В эксперименте участвовали студенты III курса специальности «Физическая культура» Гуманитарного колледжа и университета в количестве 61 человека. На первом этапе необходимо было изучить уровень «компьютерной грамотности» студентов ссузов и вузов физической культуры. Для решения обозначенной проблемы была проанализирована успеваемость студентов по информатике, в результате чего установлено, что уровень уверенного пользователя имеют 84 % студентов, средний уровень «компьютерной грамотности» – 12 %, низкий – 4 %. Самостоятельно используют возможности программного обеспечения – 15 % студентов из общего числа обучающихся, возможности Интернета – 70 %, остальные 15 % просят помощи по этим вопросам у педагогов информатики. Отсюда можно дать достаточно высокую оценку умениям и навыкам работы на компьютерах у студентов ссузов и вузов физической культуры.

Также среди этих студентов проведено анкетирование и собеседование на тему «Применение персональных планшетных компьютеров в учебном процессе». Результаты показали, что из всего числа опрошенных за применение персональных планшетных компьютеров в учебном процессе – 68 % студентов. Удобство и экономичность ведения конспектов, написания лекций и составления презентаций именно на компактном ноутбуке или персональном планшетном компьютере отметило 48 % студентов. О том, что компьютерные технологии ускоряют процесс познания учебной дисциплины высказались 68 % участников опроса. Более надежную сохранность информации обеспечивает жесткий носитель, такое мнение высказало 60 % от числа опрошенных студентов. При этом 64 % студенческой аудитории не хотели, чтобы на смену учителю пришел компьютер.

Полученные результаты исследования свидетельствуют о том, что компьютер в сознании студенческой молодежи является рабочим инструментом, средством решения интеллектуальных и коммуникативных задач.

Вторым этапом экспериментальной работы стала разработка экспериментального проекта «Электронный конспект» и внедрение его в учебный процесс. Информационные технологии применялись на занятиях по общепрофессиональным дисциплинам, в процессе изучения которых студенты получают необходимые для профессии компетенции. Рассмотрев общепринятые методики использования информационных технологий в образовательном процессе, мы определили следующие составляющие проекта:

• •    демонстрационные программные средства, предназначенные для наглядного представления теоретического материала дисциплин общепрофессионального цикла основной образовательной программы специальности «Физическая культура»;

• •    воспроизведение учебного материала (текста лекций, рисунков, таблиц) в электронном виде;

• •    использование информационно-поисковых программных систем и информационно-справочных программных средств, формирующих умения и навыки систематизации информации;

• •    применение учебно-игровых программных средств для «проигрывания» учебных ситуаций;

• •    применение программных средств-тренажеров для отработки умений, навыков учебной деятельности, самоподготовки, контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом.

Выше обозначенные составляющие проекта использовались на всех этапах учебного занятия: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление материала. При таком обучении каждый студент получил возможность развития навыков исследовательской деятельности, моделирования биологических процессов разного уровня и направленности, разной степени сложности.

В индивидуальном режиме со студентами, желающими углубленно изучать предмет, проводилось обучение работе и с другими типами компьютерных средств. Это электронные учебники и энциклопедии, программы-тренажеры для подготовки к дифференцированному зачету, обучающие игры, он-лайн обучение.

В результате проведенной экспериментальной работы отмечены положительная динамика посещения учебных занятий разного типа по циклу общепрофессиональных дисциплин, повышение успеваемости студентов и активности учебной аудитории.

Так, в начале года учебные занятия по общепрофессиональным дисциплинам посещало 37,7 % от списочного состава студентов. Узнав, что лекционные и семинарские занятия по общепрофессиональным дисциплинам стали проводиться с использованием информационных технологий, к середине учебного года учебой заинтересовалось 77 % студентов, а к концу учебного года посещение дисциплин общепрофессионального цикла студентами увеличилось до 82,7 %.

Динамика показателя активности студенческой аудитории к концу учебного года также позволяет судить о том, что текущих оценок к концу учебного года стало вдвое больше (на 51,7 %) (рисунок) [10, 11].

Анализируя динамику текущих оценок за все виды аудиторной и самостоятельной работы в течение учебного года, мы увидели следующее. В начале учебного года средняя успеваемость студенческой аудитории составила 3,54 балла, к концу V семестра изменения были незначительными, и средний балл составил всего 3,61 балла, спустя месяц с начала VI семестра показатель успеваемости в среднем составил 3,8 балла, а в конце учебного года, после применения персональ- ного планшетного компьютера на учебных занятиях, средний балл успеваемости возрос до 4,35 балла. Как видно из вышеизложенного, успеваемость студентов к концу учебного года существенно улучшилась. Различия между средним баллом успеваемости в начале учебного года и средним баллом успеваемости в конце года статистически достоверны (t=6,13, при р<0,001). Достоверность различий нами рассчитывалась по интервальной шкале или шкале отношений на основе t-критерия Стьюдента (таблица).

□ Посещаемость студентов (%)   ■ Активность студентов (%)

Рис. Динамика показателей посещаемости, активности студенческой аудитории в течение учебного года

Таблица

Достоверность различий среднего балла успеваемости в начале и в конце учебного года

Показатель учебного процесса	Начало учебного года (сентябрь 2014 уч. год)	Окончание учебного года (май 2015 у.г)	>3 го О. X з 2 О. Л *. и	Уровень достоверности, р
Успеваемость студентов (средний балл)	3,54	4,35	6,13	<0,001

Из чего следует, что в результате внедрения в образовательный процесс экспериментального проекта «Электронный конспект» в течение учебного года произошел значительный прирост в показателях успеваемости студентов ссузов и вузов физической культуры.

С точки же зрения воспитательного аспекта можно сказать, что применение на учебных занятиях персонального планшетного компьютера привело к развитию у студентов аккуратности, ответственности, самостоятельности, творчества и коммуникативности.

Таким образом, применение компьютерных технологий способствовало позитивному изменению аудиторного преподавания и решению проблем тра- диционного обучения, внесло в учебный процесс новые возможности сочетания высокой экономической эффективности и гибкости учебного процесса. А это в целом позволило более эффективно реализовывать профессиональные компетенции специалиста.

Заключение. Исходя из результатов нашего исследования, мы пришли к выводу, что современные информационные технологии должны являться составной частью современного образовательного процесса и обеспечивать единство образовательного пространство, развивающих и воспитательных функций обучения.

Проведенные нами исследования показали:

• 1.    Современная студенческая молодежь активно использует современные информационные технологии и имеет высокий уровень компьютерной грамотности.

• 2.    Разработанный нами проект использования персональных планшетных компьютеров, включающий в себя демонстрационные программные средства, воспроизведение учебного материала в электронном виде, учебно-игровые программные средства для «проигрывания» учебных ситуаций, создает необходимые условия и предпосылки для более качественного осуществления образовательного процесса в ссузах и вузах физической культуры.

• 3.    Использование персональных планшетных компьютеров в учебном процессе ссузов и вузов физической культуры будет способствовать повышению уровня знаний у студентов.

Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar.