Эффективные методики работы с детьми с РАС: прикладной анализ поведения

Современная система российского образования имеет приоритетную задачу развития инклюзивного образования. Обучение детей с расстройством аутистического спектра в общеобразовательных организациях являются целевой функцией реализации инклюзивного образования. Однако для организации инклюзивного образования для детей с рас необходимы особые образовательные условия и применение эффективных методик обучения. На сегодняшний день наиболее эффективной методикой при обучении детей с расстройством аутистического спектра является прикладной анализ поведения.

Прикладным анализом поведения является научная дисциплина, в основе которой лежит поведенческая теория обусловливания. Активное развитие наука получила в XX веке. С 1968 года стал издаваться «Журнал прикладного анализа поведения» (Journal of Applied Behavior Analasis) — первый журнал, где были опубликованы статьи о поведенческих исследованиях.1

Применение методик прикладного анализа поведения в образовательном процессе при обучении детей с расстройством аутистического спектра основывается на модели ABC: предшествующие факторы - поведение -последствия. 2 Предшествующие факторы (антициденты) раздеваются на мотивационные условия и мотивационные стимулы. Мотивационные условия и мотивационные стимулы влияют на поведение человека. К примеру, мотивационный стимул — стакан с водой, при мотивационном условии — жаркая погода, вызовет поведение — выпить воду. Поведение определяют тестом «мертвого человека» — все, что может делать мертвый человек — не поведение: лежать, висеть, сидеть и тд. Последствия бывают трех типов: поощрение, наказание, гашение. Поощрение приводит к тому, что частота поведения увеличивается. 3 Поощрение бывает двух видов: положительное и отрицательное. Рассмотрим пример положительного поощрения: ребенок получил оценку «5» по математике, мама купила любимый торт ребенка. «Торт» для поведения «получать оценку 5 по математике» является положительным подкреплением и в будущем приведет к тому, что ребенок будет чаще получать оценку «5». Рассмотри пример отрицательного подкрепления: ребенок сказал, что сильно устал на тренировке, мама разрешила не мыть посуду. «Разрешение не мыть посуду» для поведения «говорить, что устал на тренировке» является отрицательным подкреплением и также приведет к тому, что ребенок будет чаще говорить, что устал.

Наказание приводит к сокращению частоты поведения. Наказания бывают двух видов: положительное и отрицательное. Рассмотрим пример положительного наказания: ребёнок разбросал игрушки по комнате, мама сказала «убирай». «Инструкция мамы убрать игрушки» является отрицательным наказанием для поведения «разбрасывать игрушки» и приведет с снижению поведения «разбрасывать игрушки». Рассмотрим пример отрицательного наказания: ребенок не сделал уроки, мама забрала планшет с мультиками. «Забрать планшет с мультиками» для поведения «не делать уроки» является отрицательным наказанием и приведет с снижению поведения «не делать уроки».

Процесс гашения направлен на снижение частоты поведения. Процедура гашения основана на точном определении функции поведения и последствиях, которые способствуют его появлению. Выделяют четыре основные функции поведения: избегание требований, доступ к желаемому, привлечение внимания и самостимуляция. Рассмотрим пример функции поведения доступа к желаемому: ребенок хочет конфету, подходит к маме, говорит «конфета». Рассмотрим пример функции поведения привлечения внимания: ребенок говорит «привет», когда входит в класс. Рассмотрим пример функции поведения избегание требований: ребенок говорит, что забыл тетрадь, чтобы не писать контрольную. Самостимулятивное поведение у детей с расстройством артистического спектра часто связана с сенсорными нарушениями: зрительными, слуховыми, обонятельными, вкусовыми и осязательными. Чаще всего в случае с детьми с рас присутствуют вокальные самостимуляции: мычание, пение, проговаривание звуков, слов и предложений и тд. Важно отметить, что для самостимуляции не нужен другой человек.4

На основе проанализированной литературы и практических примеров, стоит сделать вывод о важности и эффективности применения методик прикладного анализа поведения при обучении детей с расстройством аутистического спектра.