Экологическое образование населения как фактор эффективности повышения защиты окружающей среды

Быстрый рост населения и развитие урбанизации в последние десятилетия оказали, несомненно, самое негативное влияние на экологическую среду городов. Наряду с этим, стремление человечества к максимальному использованию природных ресурсов, отсутствие достаточной информации и слабое знание методов взаимодействия с природой, нарушение баланса человеческого воздействия на природу стали причиной проявления кризисных ситуаций в жизни человечества. В конце XX века экологические проблемы и трудности приобрели всеобщий характер [1]. Это, в свою очередь подтолкнуло специалистов к поиску причин планетарных экологических изменений и подходящих путей предотвращения негативных последствий экономического кризиса.

В этом деле наряду с принятием централизованных мер и государственных программ, одной из эффективных путей участия жителей городов, как самой восприимчивой социальной группы к негативному воздействию экологического кризиса, является организация эффективной системы экологического образования городского населения [1]. Трудности в деле создания эффективной системы экологического образования известны многим международным организациям, в том числе ЮНЕСКО - организация ООН по делам науки, образования и культуры, которая в своем отчете подчеркивала: «В перспективе не будут предприняты никакие меры по снижению последствий экологической угрозы, особенно городам, на местном и международном уровне. Исключением является повышение уровня информированности населения в вопросах экологической ситуации в городах и обеспечения повседневных потребностей людей».

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей. К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды.

Всестороннее, далеко неблагополучное, взаимодействие общества и природной среды поставило перед современной школой задачу формирования у населения ответственного отношения к природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность.

Индивидуальный анализ учебников подтверждает, что предпосылки для этого имеются. Однако нельзя сказать, что проблема разделения функций и взаимодействия учебных предметов в целях экологического образования решена. Необходимо дополнить новыми элементами знания о каждом конкретном компоненте природы, изучаемом детьми. При различных подходах к содержанию курса появляется возможность ввести детей в круг реальных экологических проблем.

«Экологизация» курса не должна ограничиться только обновлением его содержания. В соответствующей модернизации нуждаются методы, приемы, средства обучения. Важное место могут занять ролевые игры, учебные дискуссии. Однако радикальное изменение ситуации может произойти в результате внедрения новых методик, программ, учебных пособий.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса.

В ходе проведения работы нами были выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.

Жизнедеятельность общества, его способность к развитию зависят от наличия в нем потенциальных сил, устремленных на поиски путей и средств достижения идеала в общественных отношениях. Такие силы выступают носителями гражданского сознания, гражданственности.

В педагогическом аспекте гражданственность понимается как интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность, готовность к достижению социально значимых и индивидуально необходимых целей в соответствии с имеющимися в обществе, государстве условиями, личными потребностями и возможностями, в соответствии с принятыми правовыми и моральными нормами.

Образование по-прежнему остается тем социальным институтом, где еще возможно воспитывать новые поколения граждан, способных усвоить демократические ценности, понять необходимость законопослушного поведения, готовых к проявлению гражданской активности в решении социально значимых проблем.

В современной системе образования необходимость гражданского воспитания пока что осознается, к сожалению, преимущественно на концептуальном уровне, на уровне разработки общих программ гражданского образования и воспитания.

Особенно актуальна задача воспитания студентов, способных противостоять национальному и религиозному экстремизму, отстаивать интересы целостности любого государства, сохранять и преумножать культурно-исторические традиции, ценности.

Анализ научных источников, изучение массового педагогического опыта показали недостаточность имеющихся подходов, технологий проектирования и организации процесса гражданско-правового воспитания в региональных образовательных системах с учетом возможностей образовательного учреждения, негативного влияния нередко агрессивной окружающей среды (национально-политической, духовно-нравственной, экологической, социально-демографической).

Экологическое образование имеет все необходимые педагогические возможности для формирования гражданина. Оно формирует нравственные начала учащегося, учит находить смысл жизни, само реализовываться в социуме, воспитывает экологическую нравственность, гражданскую ответственность человека не только перед ближайшим окружением, но и по отношению ко всей действительности, к глобальной экосистеме, учит овладевать навыками здорового образа жизни. Экологическое сознание формирует как этическую норму поведения человека, так и мотив гражданской активности. Необходимость изменения сложившейся ситуации, удовлетворения социально-педагогических потребностей региона актуализировали потребность научного обеспечения процесса гражданско-правового воспитания, поиска путей и средств повышения его эффективности.