Экологическое воспитание младших школьников в рамках внеурочной деятельности

The article deals with the issue of environmental education of younger schoolchildren. Variants of methods and forms of environmental education are presented. The types of extracurricular activities are also considered.

В связи с тем, что в настоящее время влияние деятельности человека на окружающую среду существенно увеличилось, возникла острая необходимость в более точном прогнозировании последствий воздействия человека на природу. Кроме того, стал очень актуален вопрос о формировании экологического сознания уже на этапе школьного образования. Как прописано в ФГОС, у учащихся должны формироваться личностные универсальные учебные действия экологической направленности. ФГОС содержит образовательный механизм, который обеспечивает ряд задач экологического образования. К ним относится:

• •    формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• •    формирование ценностного отношения к природе и жизни, воспитание экологического мышления и экологической грамотности;

• •    формирование умений анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды [1].

Формирование экологической культуры — перестройка миропонимания, построение новой структуры ценностей, отречение от потребительского подхода к природе, формирование у человека навыка сопоставлять свои потребности с перспективами природы.

Экологическое воспитание и просвещение — это формирование у человека осмысленного восприятия окружающей среды, убежденности в потребности трепетного отношения к природе, к рациональному использованию ее богатств, осознанию значимости обогащения естественных ресурсов. Экологическое воспитание включают в себя мировоззренческие политические, нравственные, правовые, эстетические и другие аспекты формирования индивидуальных особенностей человека. Это предопределяет потребность синтеза утверждений многих наук: философии, политической экономии, педагогики, психологии, социологии, права, биологии, географии. Для того, чтобы приступить к реализации программы по формированию экологической культуры нужно отобрать методы которые осмысляют и корректируют сформировавшиеся у школьников экологические ценностные ориентации. Используя определенные методы и формы учитель старается выработать у обучающихся личное отношение к проблеме.

На первом этапе — этапе теоретического знакомства обучающегося с последствиями воздействия человека на природу, целесообразнее учителю обратиться к рассказу, который позволит познакомить детей с основными концепциями по защите и охране природы. Это позволит сформировать у ребенка интерес к данной теме. В результате у обучающихся увели- чится желание в выражении эмоций и переживаний через творчество.

Для реализации экологического воспитания требуются определенные методы и формы. Многие учителя начальных классов пользуются методами и формами, рассмотренными Н. А. Фроловой и Л. С. Квасцовой:

• •    приобщение учащихся к систематическому пополнению знаний об окружающей среде;

• •    выработка навыков и умений принимать решения и стремление в получении новых знаний;

• •    привлечение обучающихся в практическую деятельность, смысл которой заключается в решении проблемы по охране и защите природы (изучение и выявление редких растений и животных, формирование бережного отношения к природе, возрождение леса) [2].

Для реализации программы по экологическому просвещению требуется не только классная, но и внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность — та деятельность, которая выполняется во внеурочное время и на основе интереса и самодеятельности учащихся. Для создания содержания внеурочной деятельности нужно исходить из следующих факторов: соответствие содержания внеклассной работы возрастным особенностям обучающихся; тонкости их психологического развития; уровень фактических знаний обучающихся о природе; экологические проблемы, с которыми сталкивается данная страна, область, район.

Экологическое воспитание школьников может реализовываться во всех типах внеклассных занятий. Разберем подробнее каждый из них. Индивидуальная работа тесно связана с приобщением младших школьников к чтению и обсуждению книг и статей в журна- лах об охране природы. Задание подбираются каждому индивидуально, и только поэтому учащиеся приобретут больше знаний. Не принуждая каждого выполнять большой объем работы, все учащиеся знакомятся с необходимым материалом — путем выслушивания одноклассников.