Эколого-правовая составляющая культуры и средства ее актуализации в образовательном процессе

Tyumen Oil and Gas University, Tyumen, Russia

В условиях перехода к устойчивому развитию правовая составляющая становится одной из важнейших в экологической культуре. Важнейшими средствами ее реализация в образовательном процессе является повышение эколого- правового потенциала содержания образования и использование практико-ориентированных технологий обучения.

In the transition to sustainable development of the legal component is one of the most important ecological culture. The major media properties, its implementation in the educational process is to improve the ecological and legal capacity of the first content and the use of practice-oriented learning technologies.

Право является важнейшим регулятивом отношений человека с окружающей социоприродной средой. В последние десятилетия произошло становление новой отрасли права – экологического, которое является элементом своеобразного кодекса взаимодействия общества и природы [1]. Он включает систему научно обоснованных правил, которым должен добровольно и беспрекословно следовать каждый человек, организуя свою деятельность в природе. В связи с этим эколого-правовая компетентность (ЭПК) становится неотъемлемой частью культуры каждого человека.

В понятийной матрице ЭПК нами выделены следующие компоненты [2]:

Знаниевый:

• -    владение основами эколого-правовых знаний и умение их соотносить с нормами и правилами экологического императива;

• -    способность воспринимать и понимать эколого-правовую информацию, правильно ее оценивать, интерпретировать и мобилизовывать в конкретной ситуации;

• -    наличие стиля мышления, специфичного для правовой деятельности.

Практический:

• -    умение, используя различные источники, самостоятельно пополнять объем эколого-правовой информации и выделять в нем ту, которая необходима для решения конкретной задачи;

• -    владение элементами моделирования и прогнозирования возможных вариантов развития эколого-правовых ситуаций;

• -    владение элементарными практическими умениями и навыками разрешения конфликтных ситуаций правовыми средствами;

• -    умение принимать экологически обоснованные и выверенные с точки зрения права компромиссные решения и реализовывать их на практике.

Личностный:

• -    ценностное отношение к окружающему миру, природе и человеку как его части;

• -    способность адекватно оценивать свое личное участие в обеспечении устойчивого развития общества;

• -    ответственность за принимаемые решения, умение оценивать их последствия и корректировать свою деятельность.

• -    осознанность своей социальной функции в новых цивилизационных условиях и необходимости созидающего характера деятельности человека;

• -    наличие позитивных правовых установок, готовность следовать эколого-правовым нормам поведения, руководствуясь при этом представлениями о справедливости, заботе и всеобщем благе;

• -    способность самоопределиться в системе правовых и экологических ценностей жизни человеческого существования;

• -    готовность к конструктивному диалогу, построенному на правовой аргументации своей позиции, достижению договоренностей;

• -    развитые коммуникативные умения, позволяющие установить партнерские отношения с другими людьми;

• -    стремление к самореализации, готовность к постоянному повышению уровня своей эколого-правовой компетентности и саморазвитию, потребность в актуализации своего личностного потенциала в практической деятельности.

Первостепенную роль в формировании ЭПК играет система общего образования. Однако анализ его содержания показывает, что этой проблеме практически не уделяется внимания. Как показывает наш опыт, преодолению этой ситуации в значительной мере способствует использование в содержании образования интегрированных модулей, эколого-правовой направленности: «Природоохранное законодательство России», «Правовой режим особо охраняемых территорий». «Экологическая этика и мировые религии», «Экологические традиции народов России» и ряд других, которые могут быть включены в содержание дисциплин как естественно-научного, так и гуманитарного циклов.

Их изучение дает значимые результаты при условии использования современных интерактивных технологий обучения. Одной из наиболее эффективных показала себя специально организованная проектная исследовательская деятельность обучающихся. Ее действенность в значительной мере связана с возможностью использования в ее рамках элементов самых разнообразных современных форм организации учебных занятий – работу в малых группах сотрудничества, научные и мониторинговые исследования, деловые, имитационные и ролевые игры, проблемный и поисково-исследовательский методы. Совместно с учащимися старших классов и студентами младших курсов нами были разработаны и реализованы проекты: «Открываем заказник», «Правовой статус охраняемых территорий», «Экоцивилизация: проектируем, моделируем, строим», «Экологический дом», «Экологические традиции народов России», «Экологический суд» и другие.

Опробование указанных модулей и технологий показало положительную динамику становления эколого-правовой грамотности обучающихся, возрастающий интерес к поставленным в проектах проблемам. Объединяя ответственность, опыт, знания, способы поведения и деятельности, умение их мобилизовать в конкретной эколого-правовой ситуации, эколого-правовая компетентность населения и, прежде всего, учащейся молодежи становится важнейшим фактором, который во многом предопределяет успешность перехода общества к устойчивому развитию.