Экономическая составляющая федеральных государственных стандартов нового поколения

Образование является одной из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности.

Главная задача российской образовательной политики, определённая Постановлением Правительства РФ от 23.05.2015 № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы» [3], федеральными государственными стандартами нового поколения [4] - это обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности, общегосударственного конституционного характера, соответствия актуальным и перспективным потребностям и запросам личности, общества, государства, направленные, прежде всего, на развитие и формирование личности обладающей социальной и нравственной ответственностью, специалиста свободно владеющего профессиональными навыками, востребованного на рынке труда.

Актуальность перехода системы образования на новый стандарт обуславливается возникшей необходимостью. Реальность такова, что в настоящее время меняются технологии производства товаров, меняется политическая система, экономическая система, меняются даже границы государства. Кардинально меняется среда, которая становится более мобильной и информационной. Соответственно, меняется и общество. Поскольку меняется общество, то должны измениться и стандарты, по которым обучаются и воспитываются будущие специалисты.

Введение стандартов нового поколения обуславливается еще и обострившимися в последнее время недостатками образования старого формата. Образование старого формата во многом было нацелено на формирование предметных знаний, умений и навыков. Выпускники учебных заведений отлично знали материал по предметам, однако не все умели работать в коллективе, грамотно осуществлять процесс коммуникации, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликты, быстро переучиваться.

Мир экономики – это особая, внешне невидимая, но хорошо ощущаемая каждым человеком сфера его деятельности. Это богатый и многогранный мир, эхо которого, особенно в последнее время, напоминает о себе в различных формах и проявлениях, заполняя газетные полосы, радио и телевизионный эфир, отражаясь в горячих спорах видных ученых, в дискуссиях, в учебной деятельности, в деловых и творческих встречах. Достаточно только обратиться к таким распространенным терминам, как экономическая реформа, экономическая самостоятельность, экономическое сотрудничество, рынок, инфляция заработной платы, налогообложение, пенсионное обеспечение, чтобы хоть как-то представить себе тот широкий круг сложных, многообразных и постоянно переплетающихся отношений, которые складываются непосредственно между людьми, между людьми и производством, рынком, природой, государством. К этому кругу следует добавить и отношения между различными группами людей, различающихся по профессиональному, классовому, национальному признакам, по социальному положению в обществе. От того, как складываются эти отношения, во многом зависит место человека, его благополучие в мире экономики, познание которого всегда притягивало человечество.

На современном этапе учебным заведениям по подготовке специалистов необходимо учесть, что в новых условиях процесс обучения и воспитания требует поиска новых, более эффективных методов, форм и средств организации учебного процесса, требует решительного, всестороннего совершенствования всех сторон учебной жизни. С изменением отношения общества к проблеме образования, учебным заведениям необходимо считаться с заказом общества.

В современных условиях развития экономики, когда конкурентоспособность и востребованность квалифицированных специалистов во многом зависит от их способностей гибко адаптироваться к изменениям требований рынка труда, возможностей оперативно осваивать новые профили трудовой деятельности, а нередко и профессию, наиболее важным является формирование профессиональных компетенций.

Сущностные признаки компетентности были установлены коллективом исследователей РГПУ им. А.И. Герцена, которые обусловлены постоянными изменениями мира и определяют требования к «успешному взрослому»:

• -    компетентность имеет деятельностный характер обобщенных умений в совокупности с предметными умениями и знаниями в конкретных областях;

• -    компетентность проявляется в умении осуществлять выбор на основе адекватной оценки себя в конкретной ситуации [6, с.12-14].

Особое внимание и формулировке, структуре и содержанию компетенций уделялось в публикациях многих исследователей, на которых базировалась разработка компетентностного формата стандартов третьего поколения. Это работы И.А, Зимней, В.И. Байденко, Н.И. Максимова, СВ. Коршунова, И.Б. Федорова, Н.М. Розиной, Ю.Г. Татура, В.Д. Шадрикова, Н.А. Селезневой, И.Г. Галяминой и других ученых.

По обоюдному мнению вышеуказанных ученых, компетенция - есть способность специалиста решать определённый класс профессиональных задач.

Федеральный образовательный стандарт нового поколения содержит этапы психолого-педагогического сопровождения по формированию экономического мышления, профессионально-личностного становления студентов, включая социальную и профессиональную адаптацию, взаимосвязь ключевых и профессиональных компетенций. Компетентностный подход в профессиональном образовании, его ориентация на формирование ключевых компетенций выпускника как основы его профессиональной мобильности – и есть тот основной механизм, который призван обеспечить социальную защиту молодёжи в условиях рыночной экономики.

Несомненно, изучение экономических дисциплин формирует у студентов целостное представление об экономике, знакомит их с основными понятиями, категориями экономической науки, формирует навыки экономического мышления. Познавая свою профессию, студенты изучают хозяйственную деятельность людей этой области, производство, обмен и потребление, экономические отношения. На этом этапе система обучения и воспитания ставит цели не только познания и развития экономического мышления, но формирования экономического мировоззрения.

Актуальным на сегодняшний день является позиция Строителева В.Н., который утверждает, что для качественной реализации учебной программы по подготовке компетентных специалистов существенное значение имеет внедрение модульного обучения, являющееся наиболее приоритетным направлением при использовании личностно-ориентированных технологий в учебном процессе [5, с.78-89].

Модульное обучение - это технология обучения, сущность которой состоит в том, чтобы обучающийся мог самостоятельно работать с предложенной ему программой, включающей в себя банк информации и методическое руководство; ставит своей целью обеспечение гибкости, приспособления к индивидуальным потребностям личности и уровню его базовой подготовки. Технология модульного обучения является одним из направлений самостоятельного обучения, цели и задачи которого развитие познавательных способностей, инициативы в принятии решений, творческого мышления. При модульном обучении педагог выполняет помимо формирующих и контролирующих функций еще и функции консультанта и координатора. Использование принципа модульного обучения на практике позволяет строить учебный материал так, чтобы разделы не были независимы друг от друга, что дает возможность дополнять и создавать учебный материал, не нарушая единого содержания.

Педагогический коллектив учебного заведения, руководствуясь федеральным государственным стандартом нового поколения, ставит перед собой задачи по переосмыслению педагогических и методических подходов к профессиональной подготовке выпускников, поиск новых эффективных путей их переподготовки в условиях современного производства. Данным требованиям могут ответить государственные стандарты третьего поколения, которые внедряются в учебный процесс преподавания экономических дисциплин, они формируют как профессиональные компетенции, так и общие, в тоже время они выдвигают требования к определенному уровню сформированности личностных качеств специалиста, способствующих успешной реализации их творческого потенциала. Также в процессе обучения преподаватели должны осуществлять работу по формированию профессиональных качеств будущих специалистов, связанную со становлением целостной, гуманной, всесторонне развитой личности, с высоким уровнем профессиональной подготовки. Ориентируясь на современные принципы обучения и воспитания, на повышение статуса специалиста в определенной сфере, преподаватели должны применять соответствующие подходы к подготовке квалифицированного специалиста, которые определяются следующими условиями:

• -    разработка профессиональных модулей с учетом современных требований социальных партнеров;

• -    постоянный рост профессионального мастерства, участие в конкурсах педагогического мастерства;

• -    использование на занятиях новейших образовательных технологий;

• -    взаимное посещение занятий преподавателями;

• -    оснащение учебных кабинетов современным учебно-методическим комплексом;

• -    вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность.

Таким образом, образование в наше время становится приоритетным направлением, содержание образования является одним из важных аспектов экономического и социального общества, оно должно быть ориентировано на самоопределение и самореализацию личности как в профессиональном, так и личностном плане, на формирование общих и профессиональных компетенций. Всему этому способствует внедрение в практику современного экономического образования федеральные государственные стандарты нового поколения.