Экскурсия - как средство экологического воспитания дошкольников

Bekmuratova Dilaram Maksetbaevna

Assistant of the Department of "Ecology and Soil Science"

Karakalpak State University. Berdah

Nukus, Republic of Uzbekistan

EXCURSION - AS A MEANS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION OF

PRESCHOOL CHILDREN

Annotation

The article deals with the organization of excursions as one of the main activities and a special form of organization of work on the environmental education of preschoolers.

Современные подходы к организации экологической работы с детьми дошкольного возраста основываются на предоставлении детям максимальных возможностей для организации непосредственных контактов, общении ребенка с миром природы. Именно это позитивно-ориентированное общение обеспечит успех воспитания у ребенка основ ценностного отношения к природному окружению, удовлетворит его потребность в эмоциональном, чувственном взаимодействии с объектами природы, позволит как можно полнее познать и осознать те процессы и явления, которые происходят в мире природы. Исходя из этого, одной из важнейших форм организации экологической работы с детьми должны стать экскурсии в природу [3].

Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе, а также развитию наблюдательности [4].

Экологические знания, которые ребенок усваивает в процессе непосредственного общения с природой во время экскурсий становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности по сохранению окружающей среды и оздоровлению своего организма. Педагогическая целесообразность организации и проведения экскурсий в природу основана на уникальной системе экологического воспитания В.А. Сухомлинского. Основа этой системы - воспитание детей через природу, осуществление их всестороннего развития [1].

Экскурсии и походы в природу дают возможность детям в естественной обстановке получать знания, информацию о природных объектах и явлениях. Во время экскурсий дети постигают мир природы во всем его богатстве и многообразии, видят и учатся осознавать те естественные процессы, которые в природе протекают.

Экскурсия в природу имеют не только образовательные задачи, но и оздоровительные, и воспитательные.

По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре разновидности экскурсий:   природоведческая, экологическая, на сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характера.

При планировании системы экскурсий и походов необходимо придерживаться следующих принципов:

• -    экскурсии и походы в природу должны обеспечить первоначальное целостное восприятие предметов и явлений природы;

• -    повторные экскурсии следует проводить тогда, когда в наблюдаемых объектах происходят заметные изменения;

• -    расширение содержания знаний, предлагаемых детям на последующей экскурсии должно осуществляться за счет расширения круга наблюдаемых предметов и явлений, а также за счет углубления и конкретизации информации об уже знакомых предметах и явлениях;

• -    должна прослеживаться четкая взаимосвязь между спланированными экскурсиями и походами в природу;

• -    на экскурсиях и в походах воспитательные, обучающие и развивающие задачи должны решаться в единстве [2].

Результативность применения экскурсии обеспечит грамотная реализация педагогом - воспитателем всех их этапов.

Первый этап - подготовительный. Основная задача педагога на данном этапе - организовать детей, исходя из уже имеющегося опыта, сформулировать цели и задачи, которые необходимо решить на предстоящей экскурсии. Так же в этот этап входят подготовка воспитателя и детей.

Второй этап экскурсии - организация познавательной и практической деятельности детей. Большое значение на этом этапе будет иметь выбор воспитателем оптимальных методов работы с детьми. Стержнем любой экскурсии и похода должно стать наблюдение, сопровождающееся беседой.

Третий этап – заключительный. Он направлен на обобщение, закрепление, систематизацию, углубление представлений, полученных детьми в ходе экскурсии и похода в природу, и охватывает всю последующую работу с детьми.

Таким образом, экскурсия в природу будут эффективным средством экологического воспитания дошкольников только при условии их методически грамотной организации и систематического применения.