Explication of assessment methods of medical components of adaptation of children with intellectual disabilities at adapted physical education classes
Автор: Fedotova I.V., Bykova M.A.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Вопросы адаптивной физической культуры
Статья в выпуске: 4 (22), 2017 года.
Бесплатный доступ
The article presents the results of the study conducted to define the importance, ease, quickness and efficiency of various diagnostic testing and screening procedures for assessment of adaptive functioning of children with intellectual disabilities in the process of adapted physical education. A diagnostic system aimed at the implementation of the informative value and the use of different techniques, its rapid practical application is described. The importance of the authors’ programs of adapted physical education for people with intellectual disabilities is highlighted.
Screening procedures for research, children with mental disabilities, adapted physical education
Короткий адрес: https://sciup.org/140229080
IDR: 140229080
Текст научной статьи Explication of assessment methods of medical components of adaptation of children with intellectual disabilities at adapted physical education classes
Введение. На сегодняшний день в мире насчитывается более 300 миллионов людей (в том числе детей) с интеллектуальной недостаточностью, что составляет, по данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), около 10% населения Земли [5]. Проблема ментальных нарушений изучена в недостаточной степени [7]. Дети с интеллектуальными изменениями имеют ряд специфических особенностей, которые проявляются: в отставании сроков и темпе развития, инертности во всех сферах жизнедеятельности, существенном недоразвитии моторных и речевых функций, несформиро-ванности когнитивной деятельности, примитивности интересов, снижении познавательного интереса, изменений в эмоционально-волевой сфере [2]. Особенности психоэмоционального реагирования, приспособления к окружающим событиям, проблемы в сфере концентрации и внимания, нарушения речи формируют ряд затруднений, без которых специалисты в полном объеме имели бы возможность контролировать процесс адаптивного физического развития ребенка с ментальными нарушениями.
Изучение вопросов адаптации/дизадаптации является важным звеном любого процесса приспособления к постоянно меняющимся факторам внешней и внутренней среды [8]. Адаптивное воспитание – процесс, играющий важную роль в формировании успешной адаптации к повседневной жизни у ребенка с нарушениями в интеллектуальной сфере, но любые изменения привычной обстановки могут стать факторами предпа-тологических и патологических изменений, способствующих формированию дизадап-тивных моментов разнонаправленного характера [6]. Следовательно, оценка состояния функциональных и адаптационных возможностей организма таких детей имеет первостепенное значение.
Практика медико-педагогической работы с лицами, имеющими ментальные нарушения, в широком аспекте ограничивается коррекцией когнитивных и психических функций, оставляя без внимания физическое и функциональное состояние других систем организма [3]. В диагностике у лиц с когнитивными расстройствами традиционно используются нейропсихологические методы исследования. Однако в последние годы все больше внимания уделяется методикам, объективизирующим информацию проводимых обследований [6]. Очевидным становится факт необходимости формирования специальной программы комплексной оценки с экспликацией методов диагностики функционального состояния в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушениями интеллекта. В настоящий момент нами не обнаружено наличие в современной литературе четких методов и критериев, позволяющих оценить составляющие медицинской, психоэмоциональной и социальной адаптации детей с ментальными нарушениями.
Материалы и методы исследования. Научно-исследовательская работа проведена на базе Центра адаптивного физического воспитания ФГБОУ ВО «ВГАФК» «Без границ» для детей с ограниченными возможностями здоровья. Выборочно проанализирован контингент, имеющий ментальные нарушения (дети с задержкой психического развития, аутизмом, синдромом Дауна).
Для осуществления скрининговых наблюдений использовались следующие методы исследования: анализ медицинской документации и жалоб; оценка антропометрических показателей; оценка уровня физического развития и функциональных возможностей организма (пульсоксиметрия, спирометрия, пикфлоуметрия, тест для скрининга обструкционного синдрома легких, измерение частоты сердечных сокращений и уровня артериального давления, проба Руффье, проба Ромберга, пальце-носовая проба, дермографизм, индекс Кердо, ортостатическая проба, кистевая динамометрия, прыжок в длину с места, время задержки дыхания на вдохе, число подъемов туловища лежа); опросник для родителей занимающихся детей; дневник динамического наблюдения ребенка, который заполняется родителями после проведенного занятия.
Экспликация наиболее доступных и информативных методов исследования проведена с помощью прямого ранжирования полученных результатов и факторного анализа результативности полученных данных.
Результаты исследования. Произведена характеристика контингента лиц с наличием ментальных нарушений, занимающихся в научно-практическом Центре адаптивного физического воспитания «Без границ» (таблица 1).
Таблица 1
Характеристика контингента лиц с ментальными нарушениями, занимающихся в Центре адаптивной физической культуры
Хроническая патология |
Частота встречаемости заболеваний, n |
Количество человек, n |
Атипичный аутизм |
13 |
9 |
Задержка психического развития |
17 |
15 |
Синдром Дауна |
7 |
7 |
Всего |
37 |
31 |
Примечание: у некоторых детей отмечается наличие двух или нескольких хронических заболеваний одновременно
Количество детей, имеющих ментальные нарушения, всего составляет 31 человек. У некоторых детей можно отметить сочетание двух заболеваний одновременно (37 нозологических единиц болезней).
Разработаны авторские методики и оздоровительно-коррекционные программы (гидрореабилитация, сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика, акробатика, йога, эстетическая гимнастика) [7]. Каждому ребенку помогает «наставник», обеспечивая индивидуальный подход к каждому занимающемуся (рисунок 1).

Рис. 1. Занятия сюжетно-ролевой игровой гимнастикой в Центре «Без границ»
Перечень диагностических, скрининговых методов исследования, используемых в процессе адаптивного физического воспитания детей с ментальными нарушениями, ранжирован по степени возможности выполнения тестов, контактности пациентов и многих других факторов (таблица 2).
Таблица 2Перечень методов, используемых в процессе скрининга
Методы |
Количество, n |
Пульсоксиметрия |
31 |
Тонометрия |
31 |
Индекс Кердо |
31 |
Спирометрия |
23 |
Пикфлоуметрия |
23 |
Тест для скрининга обструкционного синдрома легких |
23 |
Ортостатическая проба |
20 |
Пальце-носовая проба |
17 |
Проба Ромберга |
14 |
Пробы Руфье |
12 |
Время задержка дыхания на вдохе |
10 |
Прыжок в длину с места |
7 |
Подъем туловища из положения лежа |
5 |
Всего |
193 |
Всего произведено 193 измерения. Наиболее простыми, эффективными и быстродоступными методиками диагностики состояния организма детей в процессе занятий по авторским методикам адаптивной физической культурой, в соответствии с проведенными исследованиями, являются пульсоксиметрия и тонометрия. Естественно, подсчет индексов, таких как индекс Кердо и другие не вызывает затруднений. К менее информативным и сложным для выполнения, в соответствии с рангом ранжирования результатов, можно отнести пробу с задержкой дыхания на вдохе, прыжок в длину с места и подьём туловища из положения лежа.
Таким образом, на основе проведенного перечня исследований эксплицированы методы, позволяющие диагностировать уровень адаптационных возможностей детей с метальными нарушениями в процессе занятий адаптивной физической культурой. Разработанные научно-методические подходы являются новой мультидисциплинарной стратегией. Предложенная диагностическая система нацелена на осуществление изучения информативности и возможности использования различных методик, быструю их трансляцию в практику, использование информационных технологий в управлении восстановительным процессом, в том числе с созданием новых модулей кооперации педагога, ребенка и его семьи. Кроме того она ориентирована на разработку новых комплексных средств исследования организма детей с точки зрения индивидуализированного подхода, с учетом имеющейся патологии в процессе занятий адаптивным физическим воспитанием.