Электронная книга: "за" и "против"

В настоящее время стремительными темпами идет строительство информационного общества, развитие информационной индустрии, глобализация. Для этого    периода характерны рост количества информации, развитие новых технологий обработки и передачи информации, распространение глобальных информационных сетей, соответственно происходят значительные изменения в стиле работы государственных учреждений, в учебных программах.

В этих условиях особую ценность и значимость для граждан приобретают ИНФОРМАЦИЯ и БИБЛИОТЕКА как социальный институт, обладающий информацией и способный оказывать влияние на процесс адаптации населения к новым требованиям времени.

Электронные книги, журналы и газеты уже сегодня начинают конкурировать с бумажными изданиями. Концепция информационного обслуживания, базирующегося только на основе печатных носителей, устарела, и ей на смену приходит другая, основанная на электронном, представлении самой разнообразной информации, тиражируемой в неограниченном количестве и мгновенно доступной из мировой компьютерной сети независимо от времени и местонахождения пользователя.

Одним из вариантов внедрения информационных услуг в школы является использование электронных книг вместо (или вместе) обычных бумажных. Мировое сообщество обсуждает вопросы появления электронных книг с 1971 года, когда стартовал проект «Гуттенберг»: оцифровка бумажных книг и создание универсальной электронной библиотеки. С появлением в 1998 году специализированных устройств для электронных книг –ридеров, позволило создавать электронные книги, а современный бум электронной книги начался в 2004 году и был связан с внедрением технологии «электронной бумаги», позволившей существенно увеличить срок автономной работы ридера. С 2010 года продажа электронных книг в мире неуклонно растет и уже в этом же году составляла практически 4 млрд долларов ( в России эта цифра равна 2 млн. дол). По прогнозам аналитиков к 2013 году эта цифра увеличится более чем в 3 раза.

Огромное количество специалистов сегодня по-разному относятся к использованию в образовательном процессе в российских школах электронных книг. В дискуссию включились педагоги, врачи, психологи, инженеры, чиновники, родители и сами обучающиеся.

Проведя анализ огромного количества статистической информации можно определить основные аргументы «за» и «против» электронной книги.

Разработкой электронных учебников для апробации занимаются как отечественные, так и зарубежные компаниии. Однако на одной чаше весов могут быть и просто PDF-файлы, а на другой - электронные ресурсы с анимированными персонажами, интерактивные викторины, и онлайн-игры, сопровождаемые текстами, которые можно " проигрывать".

Камнем преткновения, несомненно, является здоровьесбережение. Необходимо разработать и технические требования к электронным учебным пособиям, оговорить условия их использования и др. Поэтому наряду с проектом по апробации ридеров разрабатываются нормативы по электронным учебникам и требования к ним, которые должны войти в государственный техрегламент "О безопасности продукции для детей".

Учителя, бесспорно, оказываются в центре событий. Им необходимо не только освоить методику использования электронных учебных пособий, но и овладеть навыками использования различных технических устройств, а также уметь хорошо ориентироваться в перечне электронных книг, учебников, ресурсов, которые можно использовать в обучении. На текущий момент в РФ ведется массовое обучение учителей всех регионов РФ по использованию ЭОР в учебном процессе.

Родители непосредственно задействованы в процессе внедрения электронных книг. Но интересным фактом является то, что по результатам опроса по использованию электронных книг и учебников, проведенному среди родителей Москвы, Санкт-Петербурга и других городов России, 46 процентов родителей больше беспокоятся о том, что дети могут сломать устройства, которыми будут пользоваться, чем о сохранении зрения)). И все же 88 процентов родителей считают, что электронные учебники должны заменить обычные школьные.

Школьные библиотеки при работе с электронными учебниками должны будут расширить перечень своих услуг. Библиотека школы становится сетевой и открытой в сети 24 часа в сутки. Уже сегодня возникла необходимость создания электронного читального зала на базе информационного-библиотечного центра школ для более полного оперативного обслуживания пользователей и в помощь образовательному процессу. На сегодняшний день есть возможность эффективно использовать в образовательном процессе более 100 электронных читальных залов, в которых оцифровано десятки миллионов различных объектов, предоставляет доступ к книгам, картам, архивным записям, фотографиям и аудиовизуальным материалам. В новых условиях школьными библиотеками могут:

• •    предоставляться консультации по основам и методике поиска требуемой информации, работе с базами данных и документами на электронных носителях;

• •    выполняться устные разовые запросы пользователей тематического и фактографического характера;

• •    осуществляться различные виды копирования документов и распечатки документов с цифровых носителей;

• •    предоставляться электронный читальный зал и оборудование для проведения уроков, мероприятий, конкурсов в условиях повышенной информационной и технической комфортности.

Ключевой предпосылкой для успешного внедрения проекта электронной книги и электронного читального зала является понимание того, что он заключается не только в автоматизации существующих процессов и устранении неэффективных форм обучения. Скорее, он предполагает создание новых процессов и новых взаимоотношений между учителями и обучающимися. Использование информационных технологий не является исключительно инструментом экономии денег или труда. Проект по использованию электронной книги, если его правильно спланировать, может привнести поистине революционные перемены в сам процесс обучения и воспитания в гимназии.