Электронные музыкальные инструменты в системе общего музыкального образования

Принципиальное изменение окружающей среды как среды информационной привело к необходимости внесения изменений в музыкально-образовательный процесс, путем все более широкого применения информационных технологий в музыке (ИТМ) [1; 2; 3; 4; 5]. На определенном этапе развития образования прослеживалась весьма неприятная ситуация - часть педагогов владела ИТМ на порядок слабее своих учеников. Изменения в образовательных технологиях, используемых в процессе обучения музыке в современной школе, позитивно воспринимаются обучающимися, стимулируют их более активно включаться в учебный процесс. Система дополнительного образования, поддерживая нововведения в сфере музыкального образования, активно и последовательно обращается к внедрению в обучение ИТМ .

В музыкальной практике большое распространение приобрел новый класс музыкальных инструментов, куда входят электронные музыкальные инструменты (ЭМИ) [6], рабочие станции, музыкальные компьютеры ( МК) [7; 8; 9; 10; 11] и т. д. Построенные на основе цифровых технологий инструменты отличаются значительными выразительными ресурсами, что открывает широкие перспективы их применения в музыкальном образовании.

Комплексная инновационная образовательная система «Музыкально-компьютерные технологии в образовании педагога-музыканта», разработанная в учебно-методической лаборатории «Музыкально-компьютерные технологии» Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, опирается на лучшие традиции отечественного классического музыкального образования, инновационный зарубежный опыт и современные музыкально-компьютерные технологии (МКТ) [12; 13; 14; 15; 16; 17] и как развивает собственно музыкальное и информационно-технологическое образование, так и затрагивает социальные аспекты процесса информатизации художественного образования в целом. Принципы, положенные в основу создания методической системы, являются базовыми для формирования новой предметной области в музыкально-педагогическом образовании, возможность появления которой обусловлена возникновением и развитием МКТ. Их существование является фундаментом для сформировавшихся на современном этапе видов профессиональной деятельности как музыкантов, работающих с МКТ (звукорежиссура, цифровая звукозапись, саунд-дизайн, саунд-продюсирование, исполнение на синтезаторах и миди-инструментах и т. п.), так и программистов-разработчиков в области электронных музыкальных систем [18; 19; 20; 21; 22].

Методическая система построена на основе использования МКТ , специализированного программного обеспечения и специально организованного класса, а также на реализации инновационной по форме и методике групповой творческой формы проведения занятий [23; 24]. Разработан, лицензирован и внедрен в педагогический процесс профессионально-образовательный профиль подготовки бакалавров художественного образования «Музыкально-компьютерные технологии» , на который с 2004 г. осуществляется набор абитуриентов в различных регионах и различных учебных заведениях России. Для студентов факультетов музыки педагогических вузов разработаны и проводятся занятия по следующим дисциплинам: «Компьютерная музыка», «История электронной музыки», «Технологии и методики обучения (по дисциплинам профильной подготовки: музыкальнокомпьютерные технологии)», «Архитектоника звука», «Основы студийной звукозаписи», «Информационные технологии в музыке», «Технология музыкальных стилей», «Основы композиции, инстру-ментоведение и компьютерная аранжировка», «Оркестровка традиционная и компьютерная», «Технологии студийной звукозаписи», «Методика и практика обучения электронной композиции и аранжировке», «Методика обучения игре на электронном музыкальном инструменте», «Стандартное программное обеспечение профессиональной деятельности музыканта», «Традиционное и электронное инструментоведение», «Музыкальный компьютер», «Основной электронный музыкальный инструмент», «Дополнительный музыкальный инструмент (электронный)», «Электронный синтезатор», «Электронный ансамбль», «Музыкально-компьютерный практикум» и т. д.

Разработана и внедрена программа магистерской подготовки «Музыкально-компьютерные технологии в образовании».

Для студентов факультета коррекционной педагогики (отделение сурдопедагогики) разработаны и проводятся занятия по программам цикла дисциплин «Музыкально-компьютерные технологии реабилитации людей с ограниченными возможностями слуха» и т. д.

Реализация инновационной образовательной системы «Музыкально-компьютерные технологии» осуществляется через систему дополнительного образования: программы профессиональной переподготовки, программы повышения квалификации и программы курсовой подготовки.

Разработаны следующие программы профессиональной переподготовки:

• -    «Преподавание музыкальных дисциплин с использованием музыкально-компьютерных технологий».

• -    «Преподавание электронных музыкальных инструментов».

На основе предлагаемой методической системы в УМЛ «Музыкально-компьютерные технологии» были созданы следующие программы повышения квалификации:

Для учителей музыки общеобразовательных школ и преподавателей ДМШ и ДШИ: «Музыкально-компьютерные технологии», «Методика преподавания музыкальных дисциплин с использованием музыкально-компьютерных технологий», «Компьютерное музыкальное творчество», «Методика преподавания электронных музыкальных инструментов», «Аранжировка музыки на электронных музыкальных инструментах», «Дистанционное музыкальное образование», «Информационные технологии в музыке», «Музыкальный компьютер - новый инструмент музыканта», «Преподавание музыкальных дисциплин с использованием синтезатора и компьютера в ДМШ, ДШИ», «Информационные технологии в музыкальном образовании», «Музыкальный компьютер в детской музыкальной школе», «Звуковой дизайн», «Прикладная звукорежиссура», «Основы музыкального программирования», «Современные методы преподавания музыкальных дисциплин с использованием компьютерных технологий», «Методика обучения музыке людей с ограниченными возможностями (зрения, слуха) с использованием музыкально-компьютерных технологий», «Интерактивные сетевые технологии обучения музыке», «Электронные музыкальные инструменты», «Искусство исполнительского мастерства и аранжировки на клавишном синтезаторе» и т. д.

Для преподавателей музыки детских дошкольных учреждений - «Инновационные методы и технологии музыкального развития детей дошкольного возраста на основе музыкально-компьютерных технологий».

Для учащихся музыкальных школ разработан элективный курс для профильной школы «Музыкальный компьютер (новый инструмент музыканта)».

Для учащихся общеобразовательных школ разработана программа курсового обучения «Введение в музыкальный компьютер».

Для учащихся профильной школы разработан и внедрен в образовательный процесс элективный курс «Музыкальный компьютер - новый инструмент музыканта». Он является отражением учебного курса, направленного на развитие творческого потенциала обучающихся музыке, расширение их музыкального инструментария, знакомство с прикладными возможностями информационных технологий в сфере музыкального искусства.

Курсовое обучение по программам: «Интенсивный курс игры на клавишных инструментах (музыкальный компьютер и синтезатор)», «Компьютерная аранжировка и композиция», «Современная студия звукозаписи и работа в ней», «Оформление нотных изданий на компьютере» и т. д. Подготовлены учебные и учебно-методические пособия, обеспечивающие методическое сопровождение процесса обучения, среди них [25; 26].

Программа «Инновационные методы и технологии в современном музыкальном образовании (с использованием электронных музыкальных инструментов)» разработана для повышения квалификации учителей музыки общеобразовательных школ, педагогов ДШИ, дворцов и домов творчества, центров внешкольной работы с учащимися и других учреждений системы дополнительного образования детей. Программа реализуется при поддержке Комитета по образованию правительства Санкт-Петербурга и Городского методического объединения педагогов по направлению «Электронные музыкальные инструменты» и «Фортепиано», проводится обучение педагогов Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Необходимость введения данной программы имеет несколько оснований. Прежде всего, конечно же, это интерес молодежи к современным информационным технологиям и их прикладному использованию, в частности в области электронной и компьютерной музыки, а также необходимость повышения информационной компетентности педагогов-музыкантов [27; 28; 29; 30]. Традиционное музыкальное образование заинтересовывает многих ребят, однако для других притягательной оказывается альтернатива – обучение игре на ЭМИ . Особенную актуальность это направление приобретает в системе общего музыкального образования в Школе цифрового века [31]. И такая возможность может быть предоставлена именно в системе дополнительного образования учащихся. Однако возможность обучения на электронных музыкальных инструментах доступна как минимум при одном, но решающем условии – наличии высококвалифицированных педагогических кадров. Сегодня не хватает востребованных специалистов по классу ЭМИ , педагогам необходимо соответствовать требованиям современного общества в связи с повышением социального спроса на более высокий уровень профессионализма, осуществлять качественно образовательный процесс и осваивать новые технологии. Основной целью создания программы является ознакомление педагогов с современными методами и системами обучения, освоение возможностей ЭМИ и цифровых клавишных инструментов. Основные задачи, решаемые в процессе повышения квалификации учителей музыки и преподавателей музыкальных дисциплин различных учреждений системы дополнительного образования детей, следующие:

• –    повышение профессионального уровня педагогов-музыкантов и учителей музыки общеобразовательных школ;

• –    ознакомление с новыми технологиями и методами преподавания ЭМИ и цифровых клавишных инструментов;

• –    ознакомление с техническими параметрами и исполнительскими возможностями ЭМИ и электронного клавишного инструментария;

• –    практическое освоение приемов аранжировки на ЭМИ, рабочих станциях и электронных фортепиано.

Краткая аннотация программы:

• 1.    ЭМИ и клавишный синтезатор как самостоятельная дисциплина учебного цикла. Устройство инструмента, знакомство, основные принципы работы клавишных синтезаторов. Основные функции цифрового клавишного синтезатора и их роль в создании музыкального образа.

• 2.    Исполнительский аппарат. Два варианта исполнения на ЭМИ – сидя и стоя. Специфика игровых условий и движений левой руки в режиме автосопровождения (Single, Finger, Fingered).

• 3.    Особенности работы с тембром. Многотембровость – главное отличие ЭМИ от других музыкальных инструментов. Классификация тембров по банкам. Выбор тембра для создания художественного образа.

• 4.    Технические параметры инструмента. Возможность деления клавиатуры (Split). Панель автосопровождения (Start / Stop, Synhro Start, Intro, Ending, A, B, C, D). Регистрационная панель управления. Эффекты (дилэй, хорус, реверберация, гармония, фленжер, фейзер, эхо, дисторшн). Кнопки Tempo, Mode, Function и другие. Работа с дисководом.

• 5.    Создание аранжировки в процессе выбора настроек инструмента, исходя из поставленной художественной задачи.

• 6.    Гармонизация мелодии по цифровке в режиме автосопровождения. Понятие «циф-ровка». Составление буквенных обозначений аккордов.

• 7.    Работа над музыкальным произведением.

• 8.    Переложение для ЭМИ несложных пьес, написанных для других инструментов (фортепиано, гитары и т. д.). Работа с многодорожечным секвенсером. Режимы записи. Составление проекта аранжировки. Корректировка. Воплощение на практике.

• 9.    Выездной семинар. Концертная демонстрация подготовленных творческих работ.

Основное содержание программы

• Раздел 1. Классификация ЭМИ различных фирм (CASIO, ROLLAND, YAMAHA), их технические характеристики . Демонстрация художественно-исполнительских возможностей синтезаторов. Детский концерт. Выездной семинар.

Раздел 2 . Современные методы и технологии обучения в музыкальном образовании. Педагогика электронного музыкального творчества. ЭМИ как самостоятельная дисциплина учебного цикла. Устройство инструмента, основные принципы работы. Знакомство с инструментом. Демонстрация исполнительских возможностей синтезатора.

Раздел 3. Исполнительский аппарат ЭМИ. Режимы игры на синтезаторе Normal, Split. Возможность деления клавиатуры. Специфика исполнения для левой руки. Музыкальные тембры и принципы их использования. Набор тембров. Многотембровость – главное отличие синтезатора от других инструментов. Технические параметры инструмента. Панель автосопровождения. Режимы автоаккомпанемента. Возможность автоматического включения с помощью кнопок Intro, Start, Synhro Start. Панель Multi Pad (музыкальные фразы, шаблоны, эффекты). Функция регистрации памяти – Registration memory.

Раздел 4. Гармонизация мелодий в режиме автосопровождения. Составление проекта аранжировки. Создание аранжировок в процессе выбора настроек инструмента. Работа с дисководом, флоппи-дисками. Режимы записи: быстрый, многодорожечный. Понятие «секвенсер». Работа с многодорожечным секвенсером. Запись музыки на секвенсер (создание фонограмм). Переложение (аранжировка) для синтезатора пьес, написанных для других инструментов, вокальных произведений. Репертуар.

Раздел 5. Ансамбль в классе ЭМИ как одна из форм музыкального обучения. Ансамбль и его роль в воспитании (умение прислушиваться, подстраиваться к партнеру, умение общаться, обостряет проявление творческой активности и т. д.). Методика преподавания. Ансамблевое музицирование как часть музыкальной культуры (дуэты, трио синтезаторов, ВИА, ансамбли ЭМИ с акустическими инструментами, вокалом и т. д.). Аранжировка для класса ЭМИ и ансамбля. Репертуар педагога класса ЭМИ.

Раздел 6. Методика преподавания ЭМИ. Формы, приемы и методы использования клавишного синтезатора в учебных программах в инструментальных, хоровых отделениях ДМШ, ДШИ. Практический курс. Принципы подхода к изучению музыкального материала при работе в ГДТ, ДМШ, ДШИ. Презентация комплексной программы. Работа над детским репертуаром.

Раздел 7. Музыкальный компьютер в классе ЭМИ. Знакомство ребенка с возможностями записи и редактирования музыки на МК в музыкальном редакторе Cakewalk Sonar Produce Edition. Создание аранжировки на компьютере с использованием музыкальных программ Band-in-a-Box и Cakewalk Sonar Produce Edition.

• Р аздел 8. Круглый стол. Презентация зачетных работ слушателей курсов повышения квалификации.

По окончании курсов педагоги должны узнать и научиться применять в педагогической практике новые методы преподавания; ознакомиться с ЭМИ, его техническими параметрами и основными принципами работы.

Учебно-методические семинары, практикумы призваны научить педагога:

• –    применять и апробировать современные технологии, методы обучения и развития учащихся;

• –    внедрять и использовать ЭМИ , приобщая современных подростков к музыкальной культуре;

• –    создавать условия для творческого развития учащихся, более полного раскрытия индивидуальности каждого через освоение современных технологий обучения;

• –    создание условий для профессионального роста педагогов дополнительного образования, ознакомления с инновационными технологиями в музыкальном образовании.

В условиях динамичного развития планшетных технологий перед системой образования стоят принципиально новые задачи, требующие новых технологических решений и разработки педагогических условий их эффективного использования, поиска научных подходов к организации учебного процесса в музыкальном образовании. В значительной степени это связано с преподаванием ЭМИ, которые интегрируются в область мобильных и облачно-ориентированных образовательных сервисов [32]. Высокотехнологичная информационная творческая образовательная среда обучения музыке [33], построенная на использовании современных технологий обучения и МКТ, позволит, как отмечал в статье «Перспективы развития курса информатики в музыкальных вузах» выдающийся музыковед ХХ в. Ю.Н. Рагс, «объединить по интересам музыкантов, работающих в общеобразовательных школах и в специальных музыкальных учебных заведениях по всем специальностям и на всех ступенях обучения (в ДМШ, училище или колледже, вузе)» и «использовать богатые возможности новых информационных технологий в деле методического развития системы музыкального образования» [34, с. 87].

Ссылки:

• 1.   Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыке. Т. 1: Архитектоника звука : учеб. пособие. СПб., 2009. 175 с.

• 2.   Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыке. Т. 3: Музыкальный компьютер : учеб. пособие. СПб., 2011.

• 3.    Горбунова И.Б. Информационные технологии в современном музыкальном образовании // Современное музыкальное образование – 2011 : материалы междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. И.Б. Горбуновой. СПб., 2011. С. 30–34.

• 4.    Горбунова И.Б. Информационные технологии в художественном образовании // Философия коммуникации: интел лектуальные сети и современные информационно-коммуникативные технологии в образовании : сборник / под ред. С.В. Клягина, О.Д. Шипуновой. СПб., 2013. С. 192–202.

• 5.    Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыке и комплексная модель ее семантического пространства // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2014. № 4 (208). С. 152–161.

• 6.    Горбунова И.Б. Информационные технологии в музыке. Т. 2: Музыкальные синтезаторы : учеб. пособие. СПб., 2010. 205 с.

• 7.    Горбунова И.Б., Горельченко А.В. Музыкальный компьютер в детской музыкальной школе : учеб. пособие. СПб., 2003. 68 с.

• 8.    Горбунова И.Б. Музыкальный звук : монография. СПб., 2006. 165 с.

• 9.    Белов Г.Г., Горбунова И.Б., Горельченко А.В. Музыкальный компьютер (новый инструмент музыканта) : учеб. пособие для 10–11 классов общеобразоват. учреждений. Победитель конкурса по созданию учебной литературы нового поколения для средней школы, проводимого НФПК и Министерством образования Российской Федерации. СПб., 2006. 212 с.

• 10.    Горбунова И.Б. Музыкальный компьютер : монография. СПб., 2007. 399 с.

• 11.    Горбунова И.Б. Архитектоника звука : монография. СПб., 2014. 125 с.

• 12.    Там же.

• 13.    Горбунова И.Б. Феномен музыкально-компьютерных технологий как новая образовательная творческая среда // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2004. № 4 (9). С. 123–138.

• 14.    Горбунова И.Б. Музыкально-компьютерные технологии – новая образовательная творческая среда // Universum: Вестник Герценовского университета. 2007. № 1. С. 47–51.

• 15.    Горбунова И.Б. Эра информационных технологий в музыкально-творческом пространстве // Региональная информатика – 2010 : тр. ХII Санкт-Петербург. междунар. конф. Санкт-Петербург, 20–22 октября 2010 г. СПб., 2010. С. 232– 233.

• 16.    Новые художественные миры. Интервью профессора РГПУ им. А.И. Герцена И.Б. Горбуновой // Музыка в школе. 2010. № 4. С. 11–14.

• 17.    Горбунова И.Б. Музыкально-компьютерные технологии в системе современного музыкального воспитания и образования // Педагогика и психология, культура и искусство : сб. материалов VII Междунар. науч.-практ. конф. «Педагогика и психология, культура и искусство: проблемы общего и специального гуманитарного образования». 2013. С. 7–12.

• 18.    Горбунова И.Б., Кибиткина Э.В. Музыкальное программирование: вопросы подготовки специалистов // Искусство и образование. 2010. № 5 (67). С. 104–111.

• 19.  Горбунова И.Б., Заливадный М.С., Кибиткина Э.В. Музыкальное программирование : учеб. пособие. СПб., 2012. 195 с.

• 20. Горбунова И.Б. Музыкальное программирование, или Программирование музыки и музыкально-компьютерные тех

  нологии // Теория и практика общественного развития. 2015. № 7. С. 213–218.

• 21.    Горбунова И.Б., Чибирёв С.В. Музыкально-компьютерные технологии: к проблеме моделирования процесса музыкального творчества : монография. СПб., 2012. 160 с.

• 22.    Горбунова И.Б., Чибирёв С.В. Компьютерное моделирование процесса музыкального творчества // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2014. № 168. С. 84–93.

• 23.    Горбунова И.Б., Камерис А. Концепция музыкально-компьютерного образования в подготовке педагога-музыканта : монография. СПб., 2011. 115 с.

• 24.    Горбунова И.Б. Музыкально-компьютерные технологии в подготовке педагога-музыканта // Проблемы музыкальной науки. 2014. № 3 (16). С. 5–11.

• 25.    Горбунова И.Б., Панкова А.А. Компьютерная музыка. Т. 1: Компьютерное музыкальное творчество : учеб. пособие. СПб., 2013. 190 с.

• 26.    Горбунова И.Б., Панкова А.А. Компьютерное музыкальное творчество: теория и практика. Saarbrucken, 2014. 125 с.

• 27.    Горбунова И.Б., Романенко Л.Ю., Родионов П.Д. Музыкально-компьютерные технологии в формировании информационной компетентности современного музыканта // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2013. № 1 (167). С. 39–48.

• 28.    Горбунова И.Б., Панкова А.А. Музыкально-компьютерные технологии как фактор становления профессиональной компетентности современного музыканта-педагога // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013. № 12 (83). С. 390–395.

• 29.    Горбунова И.Б., Панкова А.А. Компьютерное музыкальное творчество как средство формирования информационной компетентности современного музыканта-педагога // Там же. № 9 (80). С. 256–261.

• 30.    Горбунова И.Б., Панкова А.А. Творческий проект в процессе обучения информатике студентов-музыкантов (в условиях педагогического вуза) // Там же. 2014. № 3 (86). С. 214–221.

• 31.    Белов Г.Г., Бергер Н.А., Горбунова И.Б. Общее музыкальное образование в Школе цифрового века // Научное мнение. 2014. № 10 (2). С. 22–34.

• 32.    Горбунова И.Б., Помазенкова М.С., Товпич И.О. Планшетные и музыкально-компьютерные технологии в системе профессионального музыкального образования // Теория и практика общественного развития. 2015. № 8. С. 211–219.

• 33.    Горбунова И.Б., Товпич И.О. Информационная образовательная среда как ресурс формирования информационной культуры участников образовательного процесса в Школе цифрового века // Там же. № 7. С. 192–196.

• 34.    Горбунова И.Б. «Эстетика: информационный подход» Ю. Рагса: актуальное значение и перспективы // Там же. № 2. C. 86–90.

411 с.