Электронные ресурсы как фактор оптимизация качества образовательного процесса в вузе

Одним из важных направлений модернизации высшей школы России является информатизация, которая невозможна без создания информационной образовательной среды (ИОС). Понятие информатизации вуза, как и его деятельность, многопрофильно. Управление вузом на основе информационных технологий (ИТ) является комплексной задачей, требующей решения организационных и технологических проблем, таких как создание надежной и эффективной инфраструктуры информатизации; своевременная модернизация технического парка; внедрение унифицированных способов доступа к корпоративным данным; повышение эффективности управляемости комплекса корпоративных информаци

Информационная образовательная среда вуза

Информатизация ссциально- аос питательном работы вуза

Повышение компетентности персонала в области ИТ

Информатизация внеучебнои деятельности вуза информатизация научно-иссл едова- гельскои и проектном работы

И нформационная инфраструктура вуза

Информатизация учебного процесса вуза

Информатизация управления вузом

Рисунок

Развитие ИОС вуза онных ресурсов; соответствие информационной инфраструктуры миссии и стратегическим целям вуза с учетом экономической целесообразности. Решение обозначенных проблем связано с развитием ИОС вуза (рис.). Правильно выстроенная система управления образовательным процессом в вузе на основе ИТ позволит создать преимущества в конкурентной среде и будет способствовать повышению качества образования и улучшению мобильности учащихся.

Среди новых средств, оптимизирующих образовательный процесс в вузе и формирующих виртуальное образовательное пространство, особое место занимают размещенные на корпоративных сайтах я интернет-порта-лах электронные ресурсы. К ним относят средства (возможности, источники), представленные в электронном виде, призванные обеспечивать научно-исследовательский и образовательный процесс, содержащие научную, учебную, методическую информацию и (или) методику обучения, а также ресурсы, находящиеся в различной стадии готовности (в том числе и на уровне технического задания, плана-проспекта н т. п.). К электронным учебным продуктам относят продукты, представленные в электронном виде, содержащие систематизированные сведения научного и прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения, и рассчитанные на пользователей разного возраста и степени обучения. Элёктронное издание — это электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издатель- скую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения. Электронные ресурсы могут распространяться по сетям либо локально, либо комбинированным способом. При одном и том же содержании учебного продукта формы представления информации могут различаться в зависимости от способа распространения.

Классифицировать электронные ресурсы можно по следующим категориям:

• —    по функции, выполняемой в учебном процессе (УМК по дисциплине, учебная программа, конспект лекций, хрестоматия, словарь, справочник, практикумы, комплекты тестовых заданий, иллюстративный материал, аудиосопровождение, методические указания, УМП, научно-популярная публикация; научная публикация и т. д);

• —    по степени дидактического обеспечения (специальность, дисциплина, тема или раздел дисциплины, часть темы или раздела и т. д.);

• —    по виду образовательной деятельности, в которой используется учебный ресурс (лекционное сопровождение, сопровождение практикумов, самостоятельная работа, для дистанционного обучения, для системы e-learning, для самообразования, для краткосрочных курсов и системы повышения квалификации и т. д.);

• —    по характеру представления информации (мультимедийное, программный продукт, изобразительное, аудио, текстовое, электронный аналог печатного издания и т. д.);

• —    по степени интерактивности (активный, описательный, смешанный, неопределенный и т. д.) [1].

Формирование качественных электронных информационных ресурсов и их размещение в корпоративной сети вуза и региональном информационном пространстве позволит повысить качестве образовательного процесса в вузе.

Сегодня во всем мире на смену текстографическим учебным продуктам приходят интерактивные, мультимедийно насыщенные электронные образовательные ресурсы. При этом первоочередной задачей становится повышение доступности электронных образовательных ресурсов на всей территории Российской Федерации путем применения передовых информационно-коммуникационных технологий.

Актуальность размещения электронных образовательных и научно-исследовательских ресурсов обусловлена возможностями, которые предоставляет глобальная сеть Интернет: широта охвата аудитории; удобство и оперативность информационного обмена; доступность информации; моделируемость содержания ресурсов и т. д.

При создании и использовании электронных образовательных ресурсов должны учитываться дидактические, организационные и технические требования:

• 1.    Дидактические требования:

• —    педагогическая целесообразность использования информационного ресурса в выс- ; шем образовании;

• —    научность содержания ресурса/предъявление научно-достоверных сведений, объективных научных фактов, теорий, законов;

• —    доступность предъявляемого учебного ресурса средствами информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) студентам (бакалаврам, специалистам, магистрантам), соответствие ранее приобретенному опыту в целях предотвращения интеллектуальных и физических перегрузок обучаемого;

• — • повышение информационной емкости обучения за счет использования альтернативных источников, уплотнения и структурирования учебной информации, перевода ее в активно функционирующий ресурс;

• —    осуществление индивидуализации обучения в условиях коллективного обучения (возможность выбора индивидуального маршрута, темпа, уровня сложности, режима работы, ориентированных на индивидуальные психофизиологические, интеллектуальные, мотивационные особенности студента);

• —    возможность сочетания групповых и индивидуальных форм обучения в зависимости от его задач, содержания и методов;

• 2.    Организационные требования:

— развитие коммуникативных способностей студента в результате осуществления совместной учебной, исследовательской, научной деятельности.

• —    соответствие содержания учебного материала образовательным стандартам по специальности или направлению подготовки, учебным планам и учебно-методическим комплексам вуза;

• —    обеспечение комплексности и многофункциональности использования ИКТ как в обучении (на лекционных, семинарских, практических, лабораторных занятиях, самостоятельной работе студента, в научно-исследовательской и внеучебной деятельности), так и в управлении образованием;

• —    адаптивность электронного образовательного ресурса, возможность внесения в него изменений и дополнений при изменении стандарта, учебного плана, в зависимости от дополнений и модерирования учебной программы;

• —    обеспечение эстетического восприятия и оформления ресурса, устанавливающих соответствие функциональному назначению, упорядоченности и выразительности их визуальных и звуковых элементов;

• —    разработка собственных методических рекомендаций как для работы с ресурсом, так и по видам занятий;

• —    сокращение затрат времени на организацию учебного, научно-исследовательского и воспитательного процесса как преподавателем, так и управляющим образовательным процессом в вузе, на факультете.

• 3.    Технические требования: обеспечение устойчивой работы; защита от несанкционированных действий как непосредственного пользователя ресурса, так и внешнего воздействия Сети; высокая скорость обработки информации и выполнения всех процедур при работе с ресурсом в целях устранения негативных ощущений у пользователей, связанных с долгой загрузкой очередного фрагмента или ожиданием реакции компьютера на действия пользователя; возможности сетевых способов работы с ресурсом; простота инсталляции ресурса; соответствие основы ресурса современным операционным системам: [2].

В настоящее время в научных учреждениях и вузах России активно ведутся работы по созданию электронных информационных ресурсов.

Одним из перспективных направлений развития электронных образовательных ресурсов является создание и развитие открытых образовательных модульных мультимедиасистем, означающее переход информатизации образования на качественно новый уровень: от производства отдельных мультимедийных изданий на оптических носителях и сетевых ресурсов к контент-индустрии на единой методической и технологической । платформе.

В рамках реализации данного направления создан единый каталог учебников, учебно-методических пособий и ранее созданных электронных образовательных ресурсов, который объединит 15 гуманитарных вузов России, в том числе Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарева. Его исполнителем, по результатам открытого конкурса, выбрана компания IBS на основе продукта IBS Catalog для описания представленных учебно-методических материалов. Важной характеристикой решения является его соответствие стандарту RUS_LOM (адаптированный к России международный стандарт LOM), описывающему классификацию учебных объектов. Ресурсы, описанные с помощью такой схемы, могут интегрироваться и восприниматься не только российскими, но и международными учебными системами. Немаловажен и аспект, связанный с авторским правом. Вуз, являясь владельцем всего контента, нередко определяет политику распространения знаний, которыми владеет. Возможен и такой вариант организации каталога: в его рамках публикуются только карточки ресурсов, а получить их можно по отдельному запросу. Чуть позже продукт получил дальнейшее развитие. Новая редакция IBS Catalog предназначена для хранения информационных ресурсов отдельных вузов. Также в данный продукт добавлен модуль ввода метаописаний, обеспечивающий ввод и проверку правильности ввода в соответствии с требованиями RUS_LOM, который завоевывает все большую популярность в российской .образовательной среде.

Создание единого каталога позволяет улучшать взаимодействие между российскими гуманитарными университетами, значительно упрощает обмен учебно-методическими материалами, электронными образовательными ресурсами. Развернутая инфраструктура в дальнейшем может быть использована для создания сетевого сообщества гуманитарных университетов и развития информационных сервисов. Каталог учебно-методических материалов гуманитарных вузов будет размещен на портале федерального центра информационнообразовательных ресурсов. Преподаватели и студенты из любой точки России смогут получить web-доступ к описанию программ и курсов, изучаемых в других университетах.

Основные задачи, которые решает система IBS Catalog: создание обшей классификации для всего контента организации; возможность задавать произвольную структуру категорий для упорядочения информационных ресурсов на основании стандартов и методик, используемых экспертами предметной области; возможность навигации по категориям электронных информационных ресурсов для выбора и просмотра их содержимого; разделение доступа пользователям к категориям и объектам каталога с учетом их ролей, заданных администратором системы; возможность производить поиск информационных ресурсов по рубрикам из внешних поисковых систем. Программный продукт реализован на основе технологии Java, на платформе IBM. Решение масштабируемо и интероперабельно. Набор адаптеров и web-cep-висов, входящих в состав продукта, обеспечивает взаимодействие каталога с различными хранилищами информационных ресурсов, поисковыми машинами и внешними приложениями, позволяет гибко настраивать решение под потребности заказчика.

Система IBS Catalog обладает специализированным модулем упаковки контента, кото- ПКТЫ ППЧПЛПаРТ гhlZ^r^rЛ^Л ЫТППП^ТК Г|6пЯЧПРЗТОПЦМД'Р |_Г Ж-4ЖЖЖ - Ж VJO Ж-Д Ъ-Д ri/1 L. Ж Т-|-Д V |_Д 1ТЖ Ж ^'Ф' '^ ^ ^ ^Л ^ "^ '^ ф '^'^ ^ "^ ^{1-1 1} ^~" ^v 4 Ж-^Ж Ж ЖХЖ Ч-д информационные ресурсы из подготовленных учебных, научных и методических материалов различных форматов. Создаваемые образовательные информационные ресурсы соответствуют требованиям стандартов описания учебных объектов LOM, RUS_LOM, а также спецификации упаковки контента SCORM САМ 2004. Продукт IBS Catalog позволяет визуализировать структуру и обеспечить пользователям навигацию по каталогу. При этом происходит разделение доступа пользователей к категориям и объектам каталога с учетом привилегий, заданных администратором системы. Используя принадлежность к рубрике, пользователи каталога могут находить ИР и получать первичное представление об ИР по их атрибутам, не просматривая его содержимое.

Общие функциональные возможности IBS Catalog: создание, редактирование, изменение структуры категорий; возможность размеще ния информационных ресурсов в выбранной категории — автором ресурса либо администратором каталога; добавление, изменение атрибутов информационных ресурсов; управление доступом к информационным ресурсам — как на уровне пользователей, так и на уровне объектов каталога. Внедрение IBS Catalog позволяет упорядочить имеющиеся информационные ресурсы и организовать систему безопасного и персонифицированного доступа к данным.

Несмотря на создание и использование электронных образовательных ресурсов в вузовской практике, следует отметить ряд проблем:

• —    процесс информатизации в вузе часто не имеет системного характера;

• —    не всегда обеспечено качество и надежность электронной образовательной и научной информации;

• —    пользователи не достаточно мобильно информированы об имеющихся электронных образовательных ресурсах;

• —    уровень мотивации вузовских педагогических кадров к использованию электронных и цифровых ресурсов в профессиональной деятельности невысок;

• —    несогласованность между существующими учебными стандартами, программами, утвержденными УМК, и содержательными и гЪ^гштныпий пкикгми ппчмлигмлгтамн ч паутплы- 111ХЖ1,£Ж WAi иг 11Z4 iwiuii ь жи v v ж ■ ж V ж ж ж ж ж. "W "ДИ ж #•*•*<* чж м ж чиж ж ж чдд ж ж ных обучающих изданий и ресурсов;

• —    не соблюдается преемственность поколений пользователей;

— не достаточно развиты умения и навыки интеграции электронных образовательных ресурсов в учебную и внеучебную деятельность, научно-исследовательскую и социальновоспитательную работу со студентами и т. д.

Для преодоления данных негативных тенденций, на наш взгляд, необходимо:

• —    перейти к созданию интегрированных информационных ресурсов научных учреждений, ориентированных на системного пользователя, «школьник — абитуриент — студент (бакалавр, специалист, магистрант) — аспирант», построенных на основе согласованных стандартов с применением современных информационных технологий;

• —    проводить экспертизу качества электронных образовательных ресурсов на соответствие их требованиям образовательного прс-

• цесса, учебным стандартам и программам, а также нормативно-правовым аспектам использования;

— активно использовать возможности современных телекоммуникационных средств для организации многоканального и мобильного получения информации об имеющихся в наличии, вновь созданных и создаваемых ресурсах;

— повышать квалификацию педагогических кадров в области применения и использования информационных технологий в образовательном процессе;

— включать в процесс разработки электронных образовательных ресурсов не только отдельных преподавателей и инженерный состав, но и сотрудников, читающих лекции по профильным дисциплинам, и студентов.