Элементы полового диморфизма в кризисных проявлениях эмоционально-личностных свойств детей 2-3 лет
Автор: Меняйлова И.Н., Чернышенко Ю.К., Баландин В.А., Короткова Ю.С.
Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport
Рубрика: Физическое воспитание детей и учащейся молодежи
Статья в выпуске: 3, 2008 года.
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты социологического опроса родителей и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), которые свидетельствуют о наличии элементов полового диморфизма в эмоционально-личностной сфере детей 2-3 лет, как правило, выражающиеся в проявлении упрямства и негативизма, в частых вспышках агрессивности на ранних этапах онтогенеза.
Короткий адрес: https://sciup.org/14263492
IDR: 14263492
Текст научной статьи Элементы полового диморфизма в кризисных проявлениях эмоционально-личностных свойств детей 2-3 лет
В научно-методической литературе имеются сведения о том, что для возрастного периода 2-3 лет характерны кризисные негативные особенности эмоционально-личностной сферы [1-4]. Не вызывает сомнения, что дети данного возраста нуждаются в занятиях по специальным программам. Однако при решении этой проблемы не уделяется должного внимания половым особенностям дошкольников раннего возраста. Очевидно, данный факт свидетельствует о том, что в период раннего детства элементы полового диморфизма не ярко выражены и их учет не является обязательным. Вместе с тем в исследованиях Ю. К. Чернышенко [5] и А. А. Ругиной [6] отмечается, что достоверные половые различия в психической и эмоционально-половой сфере детей начинают проявляться с трехлетнего возраста.
Цель исследования – выявить элементы полового диморфизма в кризисных проявлениях эмоционально-личностных свойств детей 2-3 лет как фактора, определяющего содержание и организацию процесса их нивелирования.
Методы и организация исследования. Социологический опрос родителей и педагогических работников ДОУ проводился на базе МОУ «Начальная школа – детский сад компенсирующего вида № 87» города Краснодара. Для решения поставленной цели был использован метод экспертных оценок, в котором приняли
Таблица 1
Среднегрупповые показатели экспертных оценок родителей и педагогов эмоционально-личностных свойств детей 2-3 лет
|
№№ п/п |
Эмоционально-личностные свойства (балл) |
п о л |
Дети 2-х лет n: м=12; д=15 |
Дети 3-х лет n: м=14; д=17 |
||||||
|
Родители |
Педагоги |
Родители |
Педагоги |
|||||||
|
М |
+ m |
М |
+ m |
М |
+ m |
М |
+ m |
|||
|
1 |
Отсутствие навыков |
м |
2,33 |
0,21 |
3,17 |
0,24 |
2,57 |
0,19 |
3,30 |
0,22 |
|
общения |
д |
2,27 |
0,17 |
3,04 |
0,21 |
2,47 |
0,18 |
3,21 |
0,20 |
|
|
2 |
Завышенное мнение о |
м |
2,67 |
0,20 |
2,74 |
0,18 |
3,29 |
0,23 |
3,38 |
0,21 |
|
себе |
д |
2,60 |
0,19 |
2,86 |
0,20 |
3,35 |
0,24 |
3,42 |
0,23 |
|
|
3 |
Драчливость |
м |
3,50 |
0,21 |
3,68 |
0,23 |
2,86 |
0,21 |
3,52 |
0,20 |
|
д |
2,83 |
0,19 |
2,97 |
0,20 |
2,21 |
0,20 |
2,96 |
0,19 |
||
|
4 |
Застенчивость |
м |
3,17 |
0,20 |
2,52 |
0,19 |
2,57 |
0,19 |
1,92 |
0,17 |
|
д |
3,87 |
0,22 |
3,19 |
0,21 |
3,18 |
0,21 |
2,50 |
0,22 |
||
|
5 |
Неуверенность в себе |
м |
2,41 |
0,19 |
3,14 |
0,22 |
2,43 |
0,20 |
3,08 |
0,21 |
|
д |
2,53 |
0,17 |
3,37 |
0,23 |
2,59 |
0,21 |
3,28 |
0,20 |
||
|
6 |
Обидчивость |
м |
3,00 |
0,21 |
2,36 |
0,18 |
3,64 |
0,22 |
3,02 |
0,20 |
|
д |
3,07 |
0,18 |
2,41 |
0,19 |
3,71 |
0,22 |
3,10 |
0,19 |
||
|
7 |
Плаксивость |
м |
3,25 |
0,19 |
2,52 |
0,19 |
2,64 |
0,20 |
2,01 |
0,18 |
|
д |
3,87 |
0,18 |
3,19 |
0,20 |
3,24 |
0,19 |
2,62 |
0,19 |
||
|
8 |
Замкнутость |
м |
2,75 |
0,20 |
2,84 |
0,19 |
2,07 |
0,18 |
2,17 |
0,17 |
|
д |
3,53 |
0,23 |
3,67 |
0,21 |
2,53 |
0,21 |
2,78 |
0,20 |
||
|
9 |
Возбудимость |
м |
2,50 |
0,21 |
1,84 |
0,16 |
3,21 |
0,23 |
2,53 |
0,19 |
|
д |
2,67 |
0,19 |
2,03 |
0,18 |
3,29 |
0,20 |
2,65 |
0,19 |
||
|
10 |
Медлительность |
м |
3,33 |
0,22 |
3,51 |
0,23 |
2,64 |
0,21 |
2,73 |
0,20 |
|
д |
2,60 |
0,19 |
2,77 |
0,19 |
3,24 |
0,20 |
3,42 |
0,21 |
||
|
11 |
Упрямство |
м |
2,83 |
0,23 |
2,18 |
0,20 |
3,64 |
0,22 |
2,91 |
0,20 |
|
д |
2,13 |
0,19 |
1,51 |
0,16 |
3,00 |
0,21 |
2,23 |
0,19 |
||
|
12 |
Пассивность |
м |
3,25 |
0,21 |
3,94 |
0,21 |
2,57 |
0,21 |
3,24 |
0,21 |
|
д |
2,60 |
0,20 |
3,23 |
0,18 |
2,00 |
0,18 |
2,63 |
0,20 |
||
Таблица 2
Достоверность различий среднегрупповых показателей эмоционально-личностных свойств между мальчиками и девочками 2-3 лет (по экспертным оценкам родителей и педагогов)
|
№№ |
Эмоционально-личностные свойства (балл) |
Родители |
Педагоги |
||||||
|
Возраст детей (лет) |
|||||||||
|
2 |
3 |
2 |
3 |
||||||
|
T |
p |
t |
p |
t |
p |
t |
p |
||
|
1 |
Отсутствие навыков общения |
||||||||
|
2 |
Завышенное мнение о себе |
||||||||
|
3 |
Драчливость |
2,37 |
<0,05 |
2,62 |
<0,05 |
2,33 |
<0,05 |
2,05 |
<0,05 |
|
4 |
Застенчивость |
-2,36 |
<0,05 |
-2,16 |
<0,05 |
– 2,37 |
<0,05 |
– 2,09 |
<0,05 |
|
5 |
Неуверенность в себе |
||||||||
|
6 |
Обидчивость |
||||||||
|
7 |
Плаксивость |
– 2,37 |
<0,05 |
– 2,17 |
<0,05 |
– 2,43 |
<0,05 |
– 2,33 |
<0,05 |
|
8 |
Замкнутость |
– 2,60 |
<0,05 |
– 2,93 |
<0,05 |
– 2,33 |
<0,05 |
||
|
9 |
Возбудимость |
||||||||
|
10 |
Медлительность |
2,51 |
<0,05 |
– 2,07 |
<0,05 |
2,47 |
<0,05 |
– 2,38 |
<0,05 |
|
11 |
Упрямство |
2,35 |
<0,05 |
2,13 |
2,62 |
<0,05 |
2,46 |
<0,05 |
|
|
12 |
Пассивность |
2,24 |
<0,05 |
2,56 |
<0,05 |
2,10 |
<0,05 |
||
участие 27 родителей двухлетних детей (15 девочек и 12 мальчиков) и 31 родитель трехлетних детей (17 девочек и 14 мальчиков).
Экспертная оценка негативных особенностей поведения детей 2-3 лет проводилась специалистами ДОУ – воспитателем, психологом, медицинским работником, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре и учителем-логопедом. Родители и педагоги оценивали следующие качества личности ребенка: отсутствие навыков общения, завышенное мнение о себе, драчливость, застенчивость, неуверенность в себе, обидчивость, плаксивость, замкнутость, возбудимость, медлительность, упрямство, пассивность.
Шкала оценки исследуемых качеств (в баллах): 1 – не проявляется вообще; 2 – проявляется иногда; 3 – проявляется часто; 4 – проявляется почти всегда; 5 – проявляется всегда [3].
Результаты и их обсуждение. Среднегрупповые показатели эмоционально-личностных свойств детей 2-3 лет представлены в таблице 1.
Результаты статистической обработки мнений родителей и педагогов, характеризующие различия изучаемых признаков между мальчиками и девочками 2-3 лет, представлены в таблице 2.
Полученные результаты позволяют сделать следующие обобщения:
– по большинству эмоционально-личностных параметров различия между мальчиками и девочками выявлены на достоверном уровне;
– родители и педагоги указывают на отсутствие элементов диморфизма по таким показателям, как завышенное мнение о себе, неуверенность, обидчивость, возбудимость, отсутствие навыков общения;
– во многих случаях изучаемые характеристики более выражены у девочек, чем у мальчиков.
Заключение. В ходе проведенной многолетней экспериментальной работы предполагалась разработка программы комплексного формирования личности детей ясельного возраста средствами физического воспитания, обусловливающая необходимость организации целого ряда предварительных исследований психической, эмоционально-личностной, физической сфер ребенка. Представленные в данной статье результаты позволяют определить приоритеты в воспитательно-образовательной развивающей работе с детьми 2-3 лет с целью возможного нивелирования кризисных проявлений в их поведении в ходе организованной физкультурно-оздоровительной деятельности, учитывающей половые различия эмоционально-личностной сферы детей.
