Эмоциональное принятие родного с психическим заболеванием при различном уровне личностной зрелости. Сравнительный анализ двух случаев
Автор: Дан Марина Владимировна
Журнал: Историческая и социально-образовательная мысль @hist-edu
Рубрика: Социологические науки
Статья в выпуске: 4 т.7, 2015 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена сравнительному анализу уровня личностной зрелости и эмоционального состояния двух матерей, ухаживающих за взрослыми детьми, перенесшими первый психотический эпизод. Основной целью исследования явилось детализированное наблюдение различий динамики эмоционально-личностных свойств и отношения испытуемых родственников к заболевшему в зависимости от уровня личностной зрелости. Выявлено, что в случае с низким уровнем личностной зрелости существует проблема эмоционального принятия родного, которая выявляется проективными методами. Причем в ситуации с низким уровнем личностной зрелости респондент показывает противоречивые результаты - вербальное (социально одобряемое) принятие родного и невербальное (неосознаваемое) отвержение. При высоком уровне личностной зрелости противоречия между сознательным и неосознанным отношением к больному родственнику не обнаруживается.
Личностная зрелость, эмоционально-личностная динамика, эмоциональное принятие, эмоциональное отвержение, вербальное принятие, вербальное отвержение
Короткий адрес: https://sciup.org/14950615
IDR: 14950615 | DOI: 10.17748/2075-9908.2015.7.4.067-071
Текст научной статьи Эмоциональное принятие родного с психическим заболеванием при различном уровне личностной зрелости. Сравнительный анализ двух случаев
Личностная зрелость является одним из важнейших факторов адаптации человека. Ее значение распространяется на все сферы человеческой жизнедеятельности – общение, творчество, профессиональную самореализацию и др. Психология изучает личностную зрелость в таких отраслях, как акмеология, психология развития, психология личности. Вопросы становления и эволюции зрелой личности освещаются в работах зарубежных и отечественных исследователей – Э. Эриксона, Г. Олпорта, К. Роджерса, Ф. Перлза, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейна, П.М. Якобсона, К.А. Абульхановой-Славской, И.С. Кона, Б.В. Зейгарник, Б.С. Братуся, Л.И. Анцыферовой, A.A. Бодалева, A.A. Деркача, В.М. Русалова, A.A. Реана, Д.А. Леонтьева, Е.Л. Доценко и др. Большинство авторов сходятся во мнении, что «высшим уровнем развития личности» является личностная зрелость, но вопрос о том, что же считать критерием зрелости продолжает быть актуальным (К.Г. Юнг, А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт, Э. Фромм, А.А. Реан, Б.С. Братусь).
Среди представлений о критериях личностной зрелости, на наш взгляд, особое место принадлежит позиции Ю.З. Гильбуха: с одной стороны, список аспектов личностной зрелости автора является обширным и включает почти все критерии, предложенные другими исследователями; с другой стороны, он предлагает способ их объективного измерения (Гильбух, 1994). Гильбух обозначил пять аспектов личностной зрелости – мотивация достижений, отношение к своему «Я» («Я-концепция»), чувство гражданского долга, жизненная установка и способность к психологической близости с другим человеком. Мотивация достижений означает общую направленность деятельности индивида на значимые жизненные цели, стремление к максимально полной самореализации, самостоятельность, инициативность, стремление к лидерству. Отношение к своему «Я» («Я-концепция») включает такие качества, как уверенность в своих возможностях, адекватная самооценка. Чувство гражданского долга связано с такими качествами, как патриотизм, интерес к явлениям общественно-политической жизни, чувство профессиональной ответственности, потребность в общении, коллективизм. Жизненная установка – понимание относительности всего сущего, преобладание интеллекта над чувством, эмоцио- нальная уравновешенность, рассудительность. Способность к психологической близости с другим человеком, доброжелательность к людям, эмпатия.
Для изучения личностной зрелости был использован тест-опросник личностной зрелости под редакцией Ю.З. Гильбуха (Гильбух, 1994). Методика проста в понимании для испытуемого, стандартизирована. С ее помощью можно характеризовать общий уровень личностной зрелости испытуемого и оценить его зрелость по отдельным аспектам.
Исследование было проведено на матерях пациентов с первым психотическим эпизодом, обеспечивающих уход за родными и проходящих «курсы психиатрической грамотности» на базе 2 филиала Психиатрической больницы № 14, психоневрологического диспансера № 10 г. Москвы. Исследование проводится с целью установления особенностей личностной динамики матерей и их зависимости от уровня личностной зрелости, в ситуации после первого психотического эпизода у родного. В данной статье проводится сравнительный анализ двух случаев, различных по уровню личностной зрелости. Поскольку в настоящее время говорить о закономерностях, присущих всей выборке испытуемых, рано из-за недостатка данных, мы попытались показать наблюдаемые нюансы и тенденции эмоционально-личностной динамики в зависимости от уровня зрелости личности на контрастном примере. Нами была сделана попытка увидеть дополнительные детали, проанализировать не только результаты применяемых тестов и методик, но и сопровождавшие их беседы с матерями, наблюдения в процессе обучения, которые не учитывались бы при массовой обработке. Обобщая результаты, можно предположить, что выявленные различия динамики эмоционально-личностной сферы могут зависеть от уровня личностной зрелости, а также что в зависимости от личностной зрелости обнаруживаются различия в таких областях эмоционального реагирования, как вербальное (осознаваемое) и невербальное эмоциональное принятие болеющего родного.
Цель – выявить различия эмоционально-личностной динамики и отношения к больному, сформулировать гипотезы о значении этих различий для исследования в целом.
Для реализации данной цели было необходимо решить следующие задачи :
– установить различия между свойствами эмоционального состояния и степенью их изменения при разных уровнях личностной зрелости;
– установить различия отношения матерей к заболевшему родному;
– сделать выводы на основе сравнительного анализа данных случаев для уточнения дальнейшего исследования.
Методика и выборка исследования
Для диагностики эмоционально-личностной сферы использовались методики, адаптированные Н.В. Тарабриной – симптоматический опросник SCL-90, Миссисипская шкала посттравматического стрессового расстройства (Тарабрина Н.В., 2001), Цветовой тест отношений (ЦТО) Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда (Бодалев А.А., Столин В.В., 1987), Шкала CIDS (The
Comfortable Interpersonal Distance Scale) (M. Duke и S. Nowicki, 1972).
При выборе двух испытуемых для сравнения мы исходили из соответствия возраста, образования, материальных условий, наличия взрослых детей. Главным отличием и критерием выбора испытуемых для сравнения являлся различный уровень личностной зрелости матерей.
Первая испытуемая – женщина 53 лет с высшим образованием и ученой степенью, работает более 15 лет в госучреждении по профессии преподаватель. За месяц до исследования сын (21 год) был впервые госпитализирован в психиатрическую больницу в психотическом состоянии. Несколько месяцев находился дома, ничего не делал, лежал подолгу в постели, ночью сидел за компьютером. До этого был уволен с работы. У сына высшее образование – юрист. Перед госпитализацией выкидывал вещи из окна, ходил голым по квартире, громко декламировал стихи, высказывал бредовые мысли. В семье есть младшая дочь – мало общается с родными, учится в университете. Отец живет отдельно около 5 лет, с другой семьей. При первой встрече в подавленном состоянии, плаксива, взволнованна, заинтересована в информации. Занятия не пропускала, активно участвовала в обсуждениях.
Вторая испытуемая – женщина 44 лет. Образование высшее экономическое, руководитель крупного предприятия. Живет с мужем и двумя детьми – младший сын (15 лет) и дочь (18 лет). Дочь была госпитализирована впервые в психотическом состоянии после употребления психоактивных веществ. С дочерью с детства в хороших отношениях, в подростковом возрасте проблем с поведением не было. С учебой справлялась, планировала поступить в институт учиться на журналиста, но не прошла экзаменационный балловый порог, пришлось выбрать другой вуз. В начале обучения стала редко появляться дома, а спустя 3 месяца в один из дней вернулась домой и, со слов матери, «её было не узнать»: «грязная и разорванная одежда, исцарапанное лицо, бешеный взгляд». Несколько дней дома практически не повлияли на состояние – пришлось вызвать Скорую помощь, но врачи лишь рекомендовали обратиться к психиатру. Далее – недобровольная госпитализация в психиатрическую больницу. На данный момент проходит лечение, диагноз уточняется. Сама женщина в подавленном состоянии, эмоционально лабильна, тревожна, пессимистична, во всем винит себя. На занятия приходит редко, в исследовании участвует неохотно. К концу курса состояние изменилось мало, как внешне, так и по проведенным методикам.
Обследование проводилось дважды: перед началом прохождения «курсов психиатрической грамотности» и по окончании, спустя 1,5 месяца.
Результаты и их обсуждение
Ниже представлены количественные показатели, полученные при обследовании двух матерей по методикам SCL-90, Миссисипская шкала, Тест личностной зрелости (таблица 1), а также результаты CIDS и Цветового теста отношений (таблица 2). Для наглядности в первых двух столбцах – результаты испытуемой, у которой выявлен высокий уровень личностной зрелости, а в третьем и четвертом столбце – данные испытуемой с низким уровнем личностной зрелости.
Таблица 1. SCL-90, Миссисипская шкала, Личностная зрелость
Table 1. SCL-90, Mississippi scale, Personal maturity
Шкалы опросника |
1 до курсов |
1 после курсов |
2 до курсов |
2 после курсов |
|
SCL-90 |
Соматизация |
0,42 |
0,17 |
0,67 |
0,67 |
Навязчивости |
0,60 |
0,60 |
1,80 |
1,80 |
|
Сенситивность |
1,44 |
1,00 |
1,33 |
1,56 |
|
Депрессия |
1,69 |
0,92 |
2,62 |
2,00 |
|
Тревожность |
0,40 |
0,30 |
1,80 |
1,40 |
|
Враждебность |
0,67 |
0,33 |
0,67 |
0,67 |
|
Фобия |
0,00 |
0,00 |
0,43 |
0,57 |
|
Паранойяльность |
0,83 |
1,17 |
0,17 |
0,00 |
|
Психотизм |
0,20 |
0,00 |
1,10 |
0,90 |
|
Дополн. пункты |
1,86 |
0,71 |
2,00 |
1,43 |
|
Общий индекс тяжести симптомов (GST) |
0,84 |
0,53 |
1,37 |
1,20 |
|
Общее число утвердительных ответов (PST) |
42,00 |
32,00 |
51,00 |
51,00 |
|
Индекс наличного симптоматического дистресса (PTSD) |
1,80 |
1,49 |
2,40 |
2,17 |
|
Миссисипская шкала |
98 |
91 |
90 |
95 |
|
Тест личностной зрелости |
Мотивация достижений |
10 |
11 |
14 |
14 |
Отношение к своему «Я» («Я»-концепция) |
38 |
36 |
3 |
3 |
|
Чувство гражданского долга |
19 |
19 |
1 |
1 |
|
Жизненная установка |
22 |
20 |
8 |
8 |
|
Способность к психологической близости с другим человеком |
13 |
11 |
2 |
2 |
|
Уровень личностной зрелости |
82 |
80 |
23 |
23 |
Таблица 2. Цветовой тест отношений, CIDS
Table 2. Colour test of relations, CIDS (scale The Comfortable Interpersonal Distance Scale)
Методики |
Объект принятия |
1 исп. до курсов |
1 исп. после курсов |
2 исп. до курсов |
2 исп. после курсов |
ЦТО |
Принятие себя |
+1 |
+ |
+ |
+ |
Родной |
+ |
+ |
- |
= |
|
Врач |
= |
+ |
- |
+ |
|
Муж |
- |
- |
= |
= |
|
CIDS |
Родной |
32 |
15 |
25 |
23 |
Врач |
45 |
30 |
33 |
45 |
|
Муж |
50 |
50 |
23 |
20 |
Итак, из таблицы 1 видно, что уровень личностной зрелости и все его компоненты претерпевали незначительную динамику за 1,5 месяца, по-видимому, это связано с устойчивостью свойств личностной зрелости. Примечательно, что такая картина характерна для всех испытуемых в проведенном на данном этапе исследовании (30 чел.) – уровень личностной зрелости оставался относительно неизменным до курсов и после. У первой и второй испытуемых отчетливо видна разница в параметрах «Я»-концепция, «Чувство гражданского долга», «Жизненная установка», «Способность к психологической близости с другим человеком». По данным SCL-90 и Миссисипской шкалы, у испытуемой с высокими показателями уровня личностной зрелости наблюдается снижение выраженности таких симптомов, как соматизация, межличностная сензитивность, депрессия, тревожность, враждебность, психотизм. Общий балл тяжести симптомов, так же, как и индекс выраженности дистресса, понижаются. В Миссисипской шкале у нее все же высокий балл – 98, по окончании курсов он снижается до 91. В случае с низким уровнем личностной зрелости таких явных снижений в методике SCL-90 не обнаруживается, а в Миссисипской шкале, наоборот, наблюдается увеличение показателя с 90 до 95.
Наиболее интересными, на наш взгляд, явились результаты методик CIDS и ЦТО, в которых исследовалось отношение к самому больному родному, к лечащему врачу, к себе и к мужу. В отличие от теста CIDS, в котором испытуемый может сознательно отмечать, например, социально приемлемое, «правильное» расположение близких на шкалах, в методике ЦТО значения выбора того или иного цвета для испытуемого неизвестны. Таким образом, при одновременном их проведении мы получили контрастные результаты. Из таблицы 2 видно, что у испытуемой с высоким уровнем личностной зрелости не наблюдается противоречий между результатами этих двух методик. Там, где CIDS показывает принятие или отвержение по шкалам, и методика ЦТО обнаруживает аналогичные данные. У второй испытуемой проявились противоречивые результаты – в CIDS при расстановке объектов, казалось бы, на уровне принятия (1-30 мм), в ЦТО им был присвоен цвет «отвержения», то есть цвет, занимающий последние два места при дополняющей тест стандартной раскладки Люшера. В беседе с обследуемой также обнаруживались противоречия: просьба прокомментировать близость расположения фигур в CIDS вызывала различные эмоциональные реакции и невозможность четко объяснить свой выбор.
Таким образом, сравнение результатов методик двух матерей с высоким и низким уровнем личностной зрелости позволяет выдвинуть предположение о влиянии личностной зрелости на эмоциональное принятие родного человека, а также о рассогласовании между презентуемым и реальным отношением к нему. На основании данного сравнения можно в дальнейшем исследовании более детально изучить презентуемый компонент эмоционального отношения матерей к своим заболевшим родным и их действительное отношение. Судить же об изменениях эмоционально-личностных свойств матерей можно будет, собрав данные более широкой выборки. Тем не менее, исходя из сравнения двух отдельных случаев, ожидается проявление
-
1 Значение “+” – выбор «принятия», т.е. совпадает с первыми двумя цветами в раскладке личных цветовых предпочтений (методика ЦТО включает стандартную процедуру теста Люшера), "-” – «отвержение», “=” – «нейтральное отношение».
динамики в виде уменьшения выраженности симптомов стресса у матерей с более высоким уровнем личностной зрелости.
Список литературы Эмоциональное принятие родного с психическим заболеванием при различном уровне личностной зрелости. Сравнительный анализ двух случаев
- Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. -СПб: Питер, 2001. -С. 233. -238 с.: ил. (Серия «Практикум по психологии»).
- Степанов В.Г. Психология трудных подростков/В.Г. Степанов. -М.: Академия, 1996. -152 с.
- Тест-опросник личностной зрелости: брошюра/ред. Ю.З. Гильбух. -Киев: НПЦ Психодиагностика и дифференцированное обучение, 1994. -24 с.
- Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов -модификация восьмицветового теста Люшера: практическое руководство. -СПб.: Речь, 2007. -128 с.
- Солохина Т.А., Иванов В.В. Опыт работы социально-психологической школы для родственников психически больных//Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. -2001. -Т. 101. -№ 3. -С. 51-53.
- Кузнецова Л.Б. Внутриличностные противоречия студентов вуза (монография) -М.: Изд-во СГУ, 2009. -196 с.
- Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. (Основные положения, исследование и применение). -СПб., 1997.
- Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности//Вопросы психологии. -1978. -№ 1. -С. 3-24.
- Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: модели психологического развития. -Киев, 1992.
- Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. -М., 1998.
- Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989.