Этапы информатизации

Процессы информатизации как в производственной, так и в непроизводственной сфере являются в настоящее время масштабными и глубокими, и, по сути дела, уже привели к качественным изменениям самого производственного процесса. Научно-методической и методологической основой этих процессов является быстро развивающаяся область науки, техники и производства - информационные технологии, которые охватывают исследования теоретических и методологических аспектов [1].

Историю информатизации можно разделить на несколько этапов. Среди вариантов поэтапного деления (от трех до семи) наиболее распространено выделение четырех этапов [2,3]. Каждый этап информатизации - это изменение учебной и технологической среды, способа жизни всех участников информационных процессов. Выход на каждый новый этап означает появление новых, не видимых ранее пространств возможного [4]. По наиболее характерным признакам мы определили шесть этапов информатизации.

Первый этап (1945 -1985гг.). Появление и развитие новой науки -информатики. Создание    в США в конце 1945 г. электронной вычислительной машины ENIAC открыло новую эру в обработке информации - электронную. Появление и развитие компьютеров - это необходимая составляющая процесса информатизации общества. В истории развития ЭВМ принято выделять несколько поколений, каждое из которых имеет свои отличительные признаки и уникальные характеристики. Главное отличие машин разных поколений состоит в элементной базе, логической архитектуре и программном обеспечении,    они различаются по быстродействию, оперативной памяти, способам ввода и вывода информации и т.д.

Информатика понимается как название фундаментальной науки, изучающей процессы передачи и обработки информации. Имеется в виду представление о единстве законов обработки информации в искусственных, биологических и общественных системах, а сама информация рассматривается как один из трех атрибутов материи, наряду с веществом и энергией. В то же время основу текущего "рабочего" понимания информатики составляют компьютеры и машинная обработка информации. Возникшая в середине века, информатика развивалась с необычайной скоростью и к концу века дала людям такие могучие средства обработки и передачи информации, которые позволили с полным основанием говорить о новой научно-технической революции.

Первый компьютер стал впервые функционировать более 60 лет назад. У нас в стране его называли ЭВМ - электронная вычислительная машина. Первые компьютеры вполне отвечали своему названию ( англ . compute - вычислять ) и предназначались исключительно для сложных вычислений. Компьютеры пятидесятых годов выполняли тысячи операций в секунду, и на них решали важные государственные задачи: обрабатывали результаты переписи населения, рассчитывали траектории первых спутников и ракет, разрабатывали новое оружие. ЭВМ были наперечет, им давали собственные имена, для доступа к ЭВМ требовалось разрешение. В конце 70-х начале 80х г.г. ИВЦ, отделы АСУ, САПР были практически на всех предприятиях страны. Середина 80-х теперь уже прошлого века была отмечена резким повышением внимания в стране к проблемам информатизации общества, особенно применительно к системе образования. Руководством страны был принят ряд постановлений по перестройке образования, в которой предусматривалось, в частности, развитие программы компьютеризации в учреждениях образования.

Второй этап (1985-1990гг.). Организация системного изучения информатики в школе.

С 1985 года начинается обязательное изучение информатики в школе. Задачи, решаемые в ходе компьютеризации образования, - традиционные задачи всеобуча: введение в учебные планы и программы нового предмета, формирование у школьников нового набора знаний, умений и навыков (новых компетенций, как говорим мы сегодня, применительно к задачам нового этапа), создание в школе материальных условий для их освоения.

Начиная с 1985 года, в документах реформы отечественной школы упоминается о компьютерах и об информатизации образования. Несмотря на последующие уточнения как средств, так и целей информатизации образования, развитие информатики в школе всегда определялось социальным заказом и отвечало задачам становления информационного общества.

Именно на этом этапе были выделены основные понятия информатики: информация, модель, алгоритм, обработка информации, ЭВМ (исполнитель) и понятия, связанные с видами деятельности при использовании ЭВМ: алгоритмизация, программирование и решение задачи на основе готовых или вновь разработанных программ.

Т.о. главная учебная цель второго этапа - воспитание алгоритмического мышления, главное понятие - формальный исполнитель.

На этом этапе компьютеры если и используются, то исключительно как объект изучения. Педагоги рассматривали ЭВМ как дорогостоящее специальное оборудование и не думают об использовании компьютеров в своей работе.

Несмотря на то, что задания по оснащению школ компьютерами были выполнены лишь частично, задача первого этапа (1985-1990г.г. - «обеспечить общеобразовательную подготовку учащихся учебных заведений в области информатики, дать части школьников подготовку по профессиям, связанным с вычислительной техникой, ознакомить всех педагогов с возможностями, которые представляют компьютеры», - в основном выполнена.

Третий этап (1990–1995гг.). Его часто называют ”применение ИКТ при решении прикладных задач” (работа с текстом, графикой, табличные данные, базы данных).

Задача третьего этапа - «завершить переход к изучению информатики с обязательным использованием компьютеров, начать широкое использование кабинетов вычислительной техники для проведения лабораторно - практических занятий, «компьютерных уроков», внеклассной работы с учащимися по всем общеобразовательным предметам» - практически была решена.

Началом третьего этапа условно можно назвать 1990 год, когда в рамках “проекта IBM” в школу начали поставлять первые IBM РС – совместимые компьютеры. В 90-х годах начинается массовое распространение в России IBM PC и новых информационных технологий (НИТ). Это влечет за собой изменение содержания курсов базовой информатики на всех ступенях образования. Уменьшается вес программирования в этих курсах, все большее внимание уделяется изучению НИТ. Многие вузы совсем прекращают преподавание программирования на ряде специальностей, перейдя к обучению НИТ и сделав информатику обязательным предметом на всех факультетах.

На этом этапе начинает закладываться и формироваться совокупность прикладных навыков и умений, необходимых для применения методов информатики в других областях человеческой деятельности. Нельзя назвать ни одной предметной области, в котором аппарат информатики оказался бесполезным.

Одновременно с распространением компьютеров растет разочарование в так много обещавшей “компьютерной революции”.

Становится ясно, что в рамках привычной организации учебного процесса возможности учебного применения ЭВМ довольны ограничены.

К середине 90-х годов в связи с ростом уровня информатизации образования возникла настоятельная необходимость дополнить существующую систему подготовки преподавателей информатики и ВТ как второй специальности профильной подготовкой. С этой целью в ряде вузов открыты новые специальности ("учитель информатики и математики", "учитель информатики и физики" и подобные). Открываются факультеты информатики и экономики, что позволит существенно поднять уровень подготовки специалистов. Развивается прикладная информатика.

В эти годы понятие информации и информационных процессов стали выходить за рамки теории самоуправляемых систем и применяться к описанию самых различных научных и социальных явлений. Появление понятий “экономическая информация”, ”информационный бизнес”, ”информационное право”, ”защита информации” и других говорит о том, что понятие ”информация” сделалось не только важнейшей категорией современного научного мировоззрения, но и важнейшей чертой современной цивилизации.

Образовательные цели третьего этапа вобрали в себя вопросы второго этапа, но получили дальнейшее развитие, более широкое философское и научное толкование.

Четвертый этап (1995–2000гг.) . Можно встретить определение этого этапа как ”интеграция ИКТ в социально-экономические процессы”.

Задачи четвертого этапа информатизации: «осуществить подготовленный всем предыдущим развитием переход к изучению общеобразовательных дисциплин по новым программам, предусматривающим естественное использование средств вычислительной техники в процессе их изучения».

Оптимизм и пессимизм первых этапов сменился привычным использованием новой технологии для решения повседневных задач: компьютеры стали частью жизни.

Компьютерные технологии вышли за рамки образовательной области информатика, и из дисциплины учебного плана информатика превратилась в инструмент, используемый во всех сферах деятельности.

Компьютер и интернет осознаны как необходимые предметы нашей обстановки. Разрабатывались планы, предопределяюшие задачи следующего этапа. В программе стратегического развития России на 2001–2010 годы в разделе, посвященном образованию, правительство обещало «обеспечить до 2005 года компьютерными классами, подключенными к глобальной Сети, не менее 60% общеобразовательных школ».

Мы наблюдали довольно редкое явление: государство выполнило взятые на себя обязательства в рамках ФЦП “РЕОИС”. Резкое увеличение финансирования информатизации образования вовлекло в процесс создания программного обеспечения образовательного процесса много новых фирм и компаний.

Пятый этап (2000 –2010г.г.). Главная задача пятого этапа - введение в практику систематических процедур, обеспечивающих решения всего комплекса задач, связанных с информатизаций. Эта задача не может быть решена без создания информационной среды, как комплекса специально организованных компонентов, обеспечивающих освоение информационного пространства и интеграцию информационных технологий во все сферы жизни.

Информатизация - процесс, который является комплексным по своей сути. Современный взгляд на предмет информатики и процессы информатизации во многом отличается от представлений о предмете этой науки, сложившихся к моменту ее формирования как отрасли научного знания и практической деятельности человека.

Шестой этап (2010 – …). Процессы информатизации углубляются. Следующая задача - интеграция электронных услуг, которые раньше предлагались отдельно. В перспективе каждый абонент сети сможет получить несколько услуг одновременно. Большое внимание также уделяется созданию терминалов для пользователей с интеллектуальным интерфейсом.

Несмотря на все трудности, переживаемые страной, процесс информатизации развивается. Он определяется двумя группами объективно действующих факторов:

• •    внешними, которые задаёт современный мир;

• •    внутренними, определяющими готовность и способность новым поколением специалистов принять, воспринять и развить достижения научно-технического прогресса и эффективно использовать их для решения производственных и социальных задач.

Суммируя все вышесказанное, этапы информатизации можно представить в виде таблицы.

Этапы информатизации

Этапы	Х а р а к т е р и с т и к а         этапа
I 1945 - 1985гг.	Появление и развитие ЭВМ. Применение ЭВМ для решения научно-производственных и управленческих задач
II 1985 - 1990гг.	Организация изучения информатики в школе (учебные планы, первые программы, создание условий).
III 1990 - 1995гг.	Применение ИКТ при решении прикладных задач (появилась возможность работы с текстом, графикой, табличные данные, базы данных).

IV 1995 - 2000гг.	Интеграция ИКТ в учебный процесс (информатика становится метадисциплиной). Интеграция ИКТ в социально-экономические процессы.
V 2000 - 2010г.г.	Глобальный процесс активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов. (информатизация - глобальный процесс). Появление электронных услуг
VI 2010 - …	Интеграция инфор-х услуг. Глобальное инфор-ное. общество.

Информатизация - глобальный процесс, затрагивающий все стороны жизни общества, активно влияющий на темпы развития экономики, качество жизни, национальную безопасность, образование. Качество жизни в значительной мере претерпевают изменения под влиянием бурного развития современных информационных технологий. Под влиянием процесса информатизации складывается новая общественная структура - информационное общество, которое характеризуется высоким уровнем информационных технологий, и которые может освоить информационно образованный, с высоким уровнем информационной культуры человек.

”Информатизация - это системно-деятельностный процесс овладения информацией как ресурсом управления и развития с помощью средств информатики с целью создания информационного общества и на этой основе - дальнейшего продолжения прогресса цивилизации.”[4]. Это определение А.Д. Урсул дал еще в 1990г. до эры масштабного использования персональных компьютеров. Оно актуально и сейчас.