К проблеме адаптации студентов-первокурсников из мордовской диаспоры

В данной работе осмысливается проблема адаптации студентов-первокурсников из мордовской диаспоры. В статье представлены результаты теоретического анализа литературы по проблеме адаптации. Рассматриваются основные формы психологического сопровождения студентов. Раскрывается роль кураторов в организации педагогического сопровождения первокурсников.

В самом, начале обучения студенты сталкиваются с первыми трудностями профессионального становления. Первокурсникам предстоит адаптироваться к изменившейся социальной ситуации развития, принять новую для себя роль — роль студента, освоить изменившееся содержание ведущей деятельности. Перед студентами стоят сложнейшие задачи «вхождения в специальность» и новый коллектив. Для некоторых процесс адаптации осложняется переменой места жительства. Часто поступление в вуз означает переезд (из сельской местности в город, из небольшого города в мегаполис, из одного региона в другой).

Эта проблема в настоящее время становится все более актуальной для вузов Мордовии. Руководство республики заинтересовано в том, чтобы готовить высококвалифицированных специалистов из других регионов России. В 2010 г. в высшие учебные заведения нашей республики поступили 690 абитуриентов из 34 регионов страны. Почти 70 % иногородних первокурсников выбрали Мордовский государственный университет. Среди них 464 абитуриента из диаспоры. Это на 119 человек больше, чем в 2009 г. [7]. В данной статье мы подробнее остановимся именно на этой категории студентов.

Задача вузов заключается не только в фундаментальной подготовке будущих специалистов, создании комфортных условий для их обучения и проживания (благоустроенных учебных корпусов, общежитий). Не менее важным является организация квалифицированной психо лого -педагогической помощи иногородним студентам, особенно остро переживающим трудности адаптации.

Что же включает в себя понятие «адаптация»? По мнению В. П. Казначеева, в широком смысле адаптация — это «процесс приспособления человека к условиям среды оби- тания, которую все в большей мере создает он сам в результате преобразования природы, направленный на сохранение, развитие человека и достижения главной цели: прогресса человека» [4, с. 4].

Психологическую адаптацию определяют как процесс психологической включенности личности в системы социальных, социально-психологических и профессионально-деятельностных связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций. Психологическая адаптация человека осуществляется в социальной и социально-психо-логической сферах; в сфере профессиональных, учебно-познавательных и других деятельностных связей и отношений; в сфере взаимосвязей с экологической средой.

Адаптация студентов включает прежде всего профессиональную и социально-психо-логическую адаптацию. Профессиональная адаптация — это приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебно-воспитательного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе. Социально-психологическую адаптацию определяют как приспособление индивида к группе и взаимоотношениям в ней, выработку собственного стиля поведения [1].

Следует отметить, что в психологии выделяют довольно много видов адаптации и ее составляющих. Конечно, такое деление является условным. Рассматриваемые учеными виды и компоненты в действительности являются разными сторонами одного и того же явления.

В связи с этим значительный интерес для нашего исследования представляет такая разновидность адаптации, как социокультурная, или межкулътурная, адаптация. Л. Л. Шпак считает, что социокультурная адаптация — это «форма взаимоприспо-собления субъектов и социокультурной сре-

ды на основе обмена духовно-практическими возможностями и результатами деятельности в конкретных адаптивных ситуациях». Внутренним источником социокультурной адаптации, по мнению автора, является несоответствие освоенных, привычных форм и способов культурной деятельности новым потребностям и возможностям адаптантов в условиях изменившейся социокультурной среды [8].

Студентам, приехавшим в Мордовию из регионов с компактным проживанием мордовского населения, приходится сталкиваться с некоторыми трудностями социокультурной адаптации. Казалось бы, они находятся в более «выигрышном положении» по сравнению с другими иногородними первокурсниками. Мордовская культура является для них родной. В то же время нельзя не учесть тот факт, что молодые люди все же приехали из других регионов. Национальные традиции и обычаи мордвы, проживающей в разных частях Российской Федерации, имеют некоторую специфику, что осложняет процесс адаптации.

Столкнувшись с трудностями адаптационного процесса, первокурсники, как правило, не могут обойтись без специально организованной помощи специалистов и нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении. Это емкое понятие включает в себя «психологическое* и «педагогическое* сопровождение.

В научной литературе чаще рассматривается «психологическое сопровождением. По определению М. В. Донцовой — это «... целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности, целью которого является полноценная реализация профессионально-психологического потенциала личности и содействие раскрытию человека в профессиональной деятельности* [2, с. 10].

Что касается «педагогического сопровождения», то задача педагогов в работе с первокурсниками заключается в управлении процессом адаптации. Педагогическое управление предполагает информирование студентов о трудностях адаптационного периода и способах их преодоления; формирование у студентов стремления к перестройке поведения и личностному самосовершенствованию в соответствии с новыми требованиями. Наиболее эффективной формой педагогического управления адаптационным процессом является кураторство. Именно от куратора группы во многом зависят успешность адаптации первокурсников к новой социальной среде, налаживание дело- вых и личных контактов между членами группы.

Психологическое сопровождение студентов осуществляется специалистами психологической службы вуза. Опираясь на разработки Э. Ф. Зеера, в качестве основных направлений работы психолога со студентами-первокурсниками можно выделить: диагностику и развитие учебной мотивации; содействие в развитии учебных умений; психологическую поддержку в преодолении трудностей, связанных с выполнением новой социальной роли; помощь в преодолении конфликтов и формировании благоприятных отношений с однокурсниками и преподавателями; консультирование по проблемам «вхождения в специальность*; коррекционно-развивающую работу со студентами, разочаровавшимися в выбранной профессии [3].

В настоящее время адаптация первокурсников выступает в качестве одной из основных задач деятельности психологических служб вузов. В некоторых высших учебных заведениях созданы специализированные службы адаптации иногородних студентов, например, в Дальневосточном федеральном университете. Психологи ДВФУ выделяют три основных направления адаптации студентов и предлагают соответствующие мероприятия по каждому из них:

• —    адаптация к новому городу, установление новых социальных связей (информирование, привлечение общественных организаций, проведение экскурсий, организация встреч со структурами ДВФУ и заинтересованной общественностью, знакомство студентов с деятельностью клубов по интересам, общественных и волонтерских организаций);

• -    адаптация к условиям проживания в общежитии (выявление лиц, наиболее склонных к конфликтам и наиболее трудно адаптирующихся, индивидуальное консультирование таких студентов и проведение с ними групповых тренингов);

• —    адаптация к учебному процессу в вузе (проведение индивидуальных психологических консультаций для лиц, которые испытывают затруднения в овладении программой вуза, и проведение тренингов по развитию памяти, внимания, мышления для всех желающих) [6].

Разнообразие предлагаемых мероприятий свидетельствует о существовании различных форм психологического сопровождения, которые квалифицированные психологи могут успешно сочетать в своей практической деятельности. Основными формами психологического сопровождения студентов, как считает М. В. Донцова, являются консультирование и социально-психологический тренинг [2].

Консультирование направлено на развитие навыков преодоления трудностей; обеспечение эффективного принятия жизненно важных решений; развитие умения завязывать и поддерживать межличностные отношения; а также на облегчение, реализацию и повышение потенциала личности [5]. В отличие от консультирования социально-психологический тренинг направлен на снятие барьеров в общении, развитие коммуникативных навыков, преодоление конфликтов. Он способствует профессиональному и личностному росту участников [2]. Социально-психологический тренинг незаменим в работе со студентами-пе р воку рсниками.

На базе Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева с 1998 г. действует психологическая служба. Создана и успешно функционирует система кураторства. Психологи и педагоги помогают студентам-первокурсникам справиться с трудностями профессиональной и социальнопсихологической адаптации.

Однако психолого-педагогическое сопровождение первокурсников в нашем университете осуществляется не только силами профессиональных психологов и педагогов. Для организации коллективных форм совме стного досуга привлекаются студенты старших курсов (в качестве младших кураторов). Именно они могли бы оказать существенную помощь иногородним первокурсникам в социокультурной адаптации. Не менее важно их содействие студентам из мордовской диаспоры. Для скорейшего преодоления трудностей адаптационного периода, приобщения к ценностям родной культуры первокурсников следует организовывать для участия в различных мероприятиях — сначала в качестве зрителей, а в дальнейшем, возможно, — активных участников Наибольший интерес представляют фольклорноэтнографические праздники; выставки национальной литературы, национального костюма, народных ремесел; выставки-дегустации национальной кухни.

Таким образом, для преодоления иногородними студентами-первокурсниками трудностей социально-психологической, профессиональной, а нередко и социокультурной адаптации психологам и педагогам необходимо четко скоординировать свои действия в данном направлении, разработать и реализовать на практике соответствующую программу мероприятий. Не менее важно организовать студентов старших курсов для оказания посильной помощи в осуществлении психолого-педагогического сопровождения первокурсников.