К проблеме диагностики формирования метапредметных знаний магистрантов
Автор: Бурханова И.Ю.
Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport
Рубрика: Профессиональное образование
Статья в выпуске: 1, 2016 года.
Бесплатный доступ
В настоящее время от выпускников учреждений высшего профессионального образования в области физической культуры требуется ширококонтекстная профессиональная компетентность, которая предполагает сочетание, взаимопроникновение знаний из смежных наук - психологии, педагогики, дидактики - в общее научно-образовательное пространство и пространство профессиональной деятельности. В данной статье рассмотрены структура и функции метапредметных знаний магистрантов. Определена их целевая основа в ракурсе профессиональной деятельности. Выявлены критерии процесса и результата диагностики метапредметных знаний в условиях образовательно-профессиональной деятельности в ходе обучающего исследования и исследующего обучения. Предлагаемый в статье образовательно-диа гностический комплекс процессуально-результативного характера содержит количественные и качественные критерии отслеживания сформированности метапредметных знаний магистрантов педагогического направления. Динамичному исследованию подвергаются следующие компоненты процесса формирования метапредметных знаний: проблемно-мотиваци онный, целесмысловой, проективно-технологический и операционно-деятельностный и рефлексивно-аналитический; процесс достижения результата и сам результат в отношении деятельности и личности и индивидуальные черты приобретаемого опыта, которые, в частности, выражаются в выборе способа действия. Для диагностики выраженности основных показателей уровня личностного развития студента в основном используются методы самопознания, саморегуляции, саморефлексии и взаиморефлек сии. Все указанные методы являются методами поликомпетентностной диагностики, то есть вносят вклад в формирование и мониторинг нескольких общих и профессиональных компетенций и способствуют выстраиванию индивидуального образовательного маршрута. В статье так же отмечено, что широкие возможности для диагностики процесса и результатов формирования метапредметных знаний магистрантов предоставляет системно организованная практика, в основе которой лежит обучающее исследование и исследующее обучение магистрантов как основа профессионально-личностной самореализации.
Метапредметные знания, образовательно-диагностический комплекс, индивидуальный образовательный маршрут, обучающее исследование и исследующее обучение
Короткий адрес: https://sciup.org/14263994
IDR: 14263994 | УДК: 378.14
To the problem of diagnostics of undergraduates'' Meta-subject knowledge formation
Nowadays a wide contextual professional competence is required from institution graduates of higher professional education in the field of physical education which assumes a combination, interpenetration of knowledge from interdisciplinary sciences - psychology, pedagogics, didactics - into general scientific and educational space and space of professional activity. In this article the structure and functions of undergraduates' meta-subject knowledge are considered. Their target base in professional activity is defined. Process and result criteria of meta-subject knowledge diagnostics in educational professional activity are revealed during the training research and the investigating training. The educational and diagnostic complex of procedural and productive character offered in the article contains quantitative tracking criteria of undergraduates' metasubject knowledge formation of the pedagogical direction. The following components of meta-subject knowledge formation process are exposed to dynamic research: problem and motivational, projective and technological, operational and activity and reflexive and analytical. For expressiveness diagnostics of the main indicators of student's personal development level the methods of self-knowledge, self-control, self-reflection and mutually reflection are generally used. All specified methods are methods of poly competence-based diagnostics that make contribution to formation and monitoring of several general and professional competences and promote forming of an individual educational route. ln the article it is also noted that big opportunities for process and results diagnostics of undergraduates' metasubject knowledge formation are provided systemically by organized practice which is based on the undergraduates' training research and the investigating training as a basis of professional and personal self-realization.
Список литературы К проблеме диагностики формирования метапредметных знаний магистрантов
- Дмитриев С. В. Семантическое пространство «живых движений» в сфере языкового сознания и самосознания человека как творческого деятеля/С. В. Дмитриев, С. Д. Неверкович, Е. В. Быстрицкая, Д. И. Воронин//Мир психологии. -2014. -№ 3. -С. 173-86.
- Дмитриев С. В. Трансверсальные программы для системы образования магистрантов в сфере физической культуры. Часть 1: docendo discimus (обучая других, мы учимся сами)/С. В. Дмитриев, С. Д. Неверкович, Е. В. Быстрицкая, Д. И. Воронин//Спортивный психолог. -2014. -№ 3. -С. 15-19.
- Дмитриев С. В. Школа восприятия, конструктивного мышления и продуктивного действия спортсмена в методике психолого-педагогического обучения/С. В. Дмитриев, С. Д. Неверкович, Е. В. Быстрицкая//Теория и практика физической культуры. -2013. -№ 5. -С. 96-102.
- Дмитриев С. В. Антропоконструкты самосознания, мышления и деятельности человека в сфере образовательных технологий/С. В. Дмитриев, С. Д. Неверкович, Е. В. Быстрицкая//Мир психологии. -2012. -№ 2. -С. 209-222.
- Зинченко В. П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. -Часть I. Живое Знание/В. П. Зинченко. -Самара, 1998. -216 с.
- Иванова С. С., Стафеева А. В. Содержательные аспекты физического, психического и социального здоровья и возможности формирования их гармоничного соотношения/С. С. Иванова, А. В. Стафеева//Фундаментальные исследования. -2014. -№ 11-12. -С. 2729-2733.
- Стафеева А. В. Стратегия развития профессионального образования в контексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»//Вестник БГУ. -2010/13. -С.135-138.
- Стафеева А. В., Воронин Д. И. Антропно-деятельностная парадигма образовательных технологий//Современные проблемы науки и образования. -2014. -№ 3; URL: http://www.science-education.ru/117-13075 (дата обращения: 13.05.2014).
- Хуторской А. В. Методология педагогики: человекосообразный подход. Результаты исследования: Научное издание. -М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2014. -171 с.
- Хуторской А. В. Тезаурус человекосообразного образования: Научное издание. -М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2015. -51 с.
