К проблеме использования здоровьесберегающих технологий в российских вузах

Новейшая концепция, внедряемая в систему высшего образования в настояшее время, предусматривает компенентностный подход, при реализации которого у будущих специалистов формируется мышление, ценностная ориентация и готовность к инновационной профессиональной деятельности. Все это является следствием эффективного стимулирования познавательной активности студентов в процессе обучения. Для более эффективного решения практических, общеобразовательных, воспитательных задач, поддержания мотивации обучающихся необходимо использование элементов здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. В наше время наблюдается повышение количества больных и сокращение здоровых студентов. Сохранение и укрепление здоровья молодежи является большой проблемой, на которую необходимо постоянно обращать внимание. По данным Научного центра охраны здоровья детей и подростков РАМН в 90е годы на первом месте в структуре заболеваемости студентов находились болезни органов дыхания порядка 50-70%, следующие места занимали: заболевания нервной системы – органов чувств, желудочно-кишечного тракта и др. По данным этого же ведомства в 90е годы заболеваемость студентов колебалась на отметке от 200-700 до 1400 случаев на 1000 студентов [7, с. 91]. В 2001 – 2008 годах Институт социологии РАН так же проводил мониторинг среди студентов, опрошено 2363 респондентов. Выяснилось, что наиболее частые заболевания у студентов – это желудочные (гастрит, колит), легочные и сердечно-сосудистые [6, с. 252]. В связи с этим с 1 сентября 2013 года в Российской Федерации вступил в силу Федеральный закон № 273 "Об образовании в Российской Федерации, в нем большое внимание уделено укреплению здоровья обучающихся в высших учебных заведениях. Ряд российских ученых таких как: Веторопина Светлана Витальевна и Сепп Мария Леонидовна [5], изучая проблемы со здоровьем в Российских университетах, после систематического анализа физиологического состояний смогли выявить несколько основных патологий физического развития, что в основном связано с сидячим образом жизни. Используя исследования и опрос в Воронежском государственном медицинском университете им. Н. Н. Бурденко было установлено, что среди студентов данного учреждения 87,1% респондентов считают себя практически здоровыми, в то время как 22,5% из них имеют хронические заболевания и на каждого студента-медика в год приходиться 2,1% острых заболеваний, при этом чаще всего болеют лица женского пола. Важно учесть, что большинство опрошенных имели поверхностное представление о понятии «здоровый образ жизни». В результате 95% студентов считают, что ведут "не здоровый образ жизни и лишь 5% считают, что их образ жизни соответствует общепринятым здоровьесберегающим установкам [1, с. 453].

Состояние здоровья студентов как значимой социальной группы нашего общества – это не только показатель существующего социально-экономического и общественного развития страны, но и важный индикатор будущего трудового, экономического, культурного, оборонного потенциала общества [2, с. 214]. Поэтому знать аспекты формирования здорового молодого поколения страны, обращать внимание на основные действующие факторы и способы воздействия с целью получения позитивных результатов – чрезвычайно важная государственная задача. Молодые люди все чаще забывают о значимости здорового образа жизни или не предают этому большого значения.

Основные аспекты, относящиеся к пониманию термина «здоровье» основываются, как правило, на следующих положениях:

• -    здоровье - предполагает отсутствие болезней;

• -    здоровье и нормальное самочувствие соответствующие понятия;

• -    здоровье рассматривается как общность морфологических, психических, эмоциональных и социально-экономических показателей.

Следует отметить, что молодые люди чаще обладают наличием вредных привычек и не стремятся соблюдать здоровый образ и стиль жизни, так как не чувствуют последствий. Они не имеют мгновенного (быстрого) течения, чаще всего это проявляется в более старшем возрасте, когда организм ослабевает. Комплекс мер по улучшению здоровья студентов должен постоянно контролироваться руководством высшего учебного заведения. Но из-за отсутствия должного финансирования ряда вузов, иногда не полностью функционируют и оснащенны медицинские кабинеты, нет консультативных центров, которые не полностью укомплектованы медицинскими работниками, не существует условий для полноценной работы, в полной мере не используются различные средства и методы физической активности, занятия проводятся неквалифицированными специалистами.

Существует несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К.Смирновым [4, с. 320]. Среди них, применяемых в образовательных учреждениях, он выделяет несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные формы работы. К первой группе относятся медико-гигиенические технологии. Это коллективная деятельность преподавателей и медицинских работников.

К медико-гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении и поддержании необходимых гигиенических условий. Медицинский кабинет осуществляет вакцинацию студентов, оказание консультативной и неотложной врачебной помощи обратившимся, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению (беседы, лекции, диспуты), организует профилактические мероприятия в преддверии эпидемий (гриппа и др.) и решает ряд других задач, относящихся к задачам медицинской службы. Ко второй группе относятся физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ), которые направлены на физическое развитие и совершенствование студенческой молодежи Данные меры реализуются на занятиях по дисциплинам физической культуры, спортивных секциях по избранным видам спорта и на внеурочных массовых оздоровительных мероприятиях. К третьей группе относятся экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ), которые направлены на создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. К четвертой группе относятся технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Их реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители (учебных корпусов), инженерно-технические службы, пожарной инспекции и т.п. Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом, как сохранение жизни, требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и включению в общую систему здоровьесберегающих технологий. К пятой группе относятся здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ), которые делятся на три подгруппы:

• -    организационно-педагогические (ОПТ), основные в структуре учебного процесса и предотвращающие состояния переутомления, гиподинамии и прочих неблагополучных состояний.

• -    психолого-педагогические технологии (ППТ) связаны с взаимопониманием, общением в рамках воспитательной работы на учебных занятиях. В данный раздел включено и психолого-педагогическое сопровождение всех ступеней образовательного процесса.

• -    учебно-воспитательные технологии (УВТ), предусматривают использование различных программы по обучению заботе, сохранению и укреплению своего здоровья, формированию ценностной мотивации на соблюдение здорового образа и стиля жизни студентов, искоренению вредных привычек.

Не маловажное значение имеют две технологические группы, которые традиционно реализовывались за пределами университета, но в настоящее время все чаще включаются во внеучебную работу:

• -    социальное, адаптивное и личностное развитие (САЛРТ) - формирование комфортного психологического климата внутри учебных коллективов (групп, факультетов);

• -    использование средств и методов психологической адаптации личности молодого человека к условиям и специфике данного вида обучения (социальнопсихологическое образование, программы социальной и семейной педагогики);

• -    лечебные и образовательные технологии (ЛОТ) – это независимые медицинские и образовательные сферы знаний: лечебная физическая культура и физиотерапия, действие которых обеспечивает рекреационно-восстановительные, при необходимости реабилитационные мероприятия для улучшения физического здоровья учащихся.

Используя опрос статьи, Агаркова Н. М. [3, с. 176] оказалось, что одной из главных причин, влияющей на здоровье студентов и снижении их мотивации к обучению, 73% опрошенных называют интенсивность учебного процесса, и как следствие появление стрессовых ситуаций в учебном заведении. Такие проблемы испытывают 90% студентов 1 курса и 70% 2 курса. Недостатки в существующей системе физического воспитания и несоблюдение элементарных физических и гигиенических условий в организации учебного процесса отметили 35% студентов 1 курса и 45% 2 курса. Чрезмерно интенсивные учебные нагрузки, нерациональный отдых, постоянно нарастающее стрессовое состояние негативно сказывается на физическом и психологическом здоровье студентов.

При анализе роли специальных педагогических технологий в обеспечении здоровьесбережения в высших учебных заведениях выявлено:

• -    в процессе применения дифференцированного обучения с учетом особенности мест и форм проведения занятий, одбираются методы и приемы работы, влияющие на поддержание интереса к усвоению материала, оказывается положительное влияние на психологическую и учебную деятельность обучающихся,

• -    при реализации личностно-ориентированного обучения способствующего развитию личностных качеств (коммуникативных, поведенческих, творческих, мыслительных), создаются оптимальные условия для самовыражения и дальнейшей самореализации обучающихся;

• -    применение технологии проблемного обучения предполагает постановку развивающей цели, формулирование проблемной ситуации или вопроса;

• -    процесс применения технологии диалогового обучения предполагает, что на занятии приоритетными становятся взаимопонимание, взаимоподдержка, взаимоуважение, условия, создающие благоприятный психологический фон, усиливающие разнообразные виды деятельности;

• -    технология рефлексивного обучения позволяет преподавателю контролировать отношение к изучаемому материалу, степень усвоения его обучающимися, устраняя проблемы недопонимания.

Состояние здоровья студентов не только информативный показатель общественного развития, но и мощный экономический, трудовой, оборонный и культурный потенциал российского общества. Современный этап внедрения здоровьесберегающего обеспечения в процес обучения в высших учебных заведениях предусматривает решение проблем связанных с совершенствованием структуры и содержания образования, которое должно быть постоянно нацелено на социальное, жизненно- необходимое и профессиональное самоопределение обучающихся с учетом насущных потребностей не только личности, но и региона и страны в целом.