К вопросу о формировании предпринимательской компетентности будущих специалистов среднего звена

Профессиональная деятельность предпринимателей является важным фактором развития современной экономики. Потенциал предпринимательства на основе самостоятельного обеспечения собственной занятости населения резко возрастает в условиях безработицы и на фоне кризисных состояний экономики [4, с. 5]. Как следствие, развитие предпринимательства в России, обеспечение его конкурентоспособности является актуальной экономической и социальной проблемой. Создание новой генерации предпринимателей, способных решать задачи развития малого и среднего бизнеса, требует разработки моделей подготовки и формирования актуальных профессиональных компетенций в логике практико-ориентированного подхода. Ю. Б. Рубин подчеркивает, что «тема обучения предпринимательству не имеет пока целостной представленности на образовательных пространствах российского среднего профессионального и высшего образования. Предпринимательство не признано самостоятельной областью образования, в связи с чем отсутствуют базовые понимания и стандарты обучения предпринимательству» [4, с. 3]. В данном контексте востребован опыт учреждений среднего профессионального образования по формированию предпринимательской компетентности.

Цель статьи: анализ опыта формирования предпринимательской компетентности специалистов среднего звена в Таврическом колледже.

Под предпринимательством в экономическом смысле понимается вид деятельности, направленный на удовлетворение потребностей людей и общества в создании товаров и услуг, имеющий целесообразный и, главным образом, инновационный характер, в котором предприниматель, используя свои предпринимательские компетенции, организует свою деятельность за свои средства и на свой риск [4, с. 3]. В данном контексте предпринимательская компетентность предполагает наличие определенных качеств у человека (совокупности знаний, умений, навыков, личностных особенностей, опыта практической деятельности и т.п.), позволяющих вести с высокой эффективностью предпринимательскую деятельность. Предпринимательская компетентность некоторыми специалистами рассматривается шире, не только как составляющая трудовой деятельности отдельных профессиональных страт, ассоциированных с экономическими задачами. По мнению В. В. Демидова, в настоящее время формирование предпринимательских навыков становится важнейшей задачей успешной социализации граждан и развития страны [2, с. 3]. В рыночных условиях человек постоянно вступает в предпринимательские отношения, выбирая товары и услуги из многообразных предложений. Отсутствие предпринимательских компетенций уже привело огромное количество россиян к потере материальных средств и жилья, другим негативным последствиям [2, с. 4].

Наличие социального заказа на профессиональную подготовку будущих специалистов, обладающих предпринимательской компетентностью, подтверждают многие исследователи (В. Н. Банькина, В. В. Демидов, Н. А. Лацко, Т. М. Матвеева, Д. А. Мещеряков, Е. В. Сулаева, Л. А. Трусова, Е. В. Хлопотова и др.).

Дефицитарность компетентных в сфере предпринимательства специалистов отражают количественные и качественные показатели учета предпринимателей в стране. По данным Единого государственного реестра индивидуальных предпринимателей (ЕГРИП), лишь 3,4% малых предприятий в России живет более трех лет, остальные закрываются раньше [5]. По данным Федеральной налоговой службы на апрель 2015 года в ЕГРИП зарегистрировано 3,5 млн. индивидуальных предпринимателей, а прекратили свою деятельность за этот период 7,7 млн. человек [5].

Мы считаем, что в условиях агрессивного становления рыночных отношений предпринимательская компетентность, безусловно, является частью профессиональной компетентности, однако имеет свои, не входящие в профессиональную компетентность, аспекты и особенности. В отличие от компетенций, которые принято рассматривать в виде знаний, умений, навыков, приобретенных в ходе обучения и образующих содержательную сторону такого обучения [1], компетентность означает свойства, качества личности, определяющие ее способность к выполнению деятельности на основе приобретенных знаний и сформированных навыков и умений [6]. Предпринимательская компетентность характеризуется совокупностью личностных качеств и свойств, определяющих способность к эффективному выполнению предпринимательской деятельности.

Формирование предпринимательской компетентности молодого поколения крымчан - важное условие устойчивого развития и социального прогресса региона. К сожалению, значительная часть обучающихся в системе СПО в силу возраста не обладает достаточной самостоятельностью и не готова осознанно определиться с выбором профессии. Несформированность профессионального выбора влечет за собой низкую мотивацию к освоению профессии, отсутствие осознанных перспектив карьерного роста, возможностей личностного развития в условиях высоко конкурентного рынка труда. Как следствие, студенты, стремясь к экономическому и социальному успеху, с трудом оценивают альтернативу труда «на организацию» и «на себя», имеют слабые представления о предпринимательской деятельности, своих перспективах в малом и среднем бизнесе в региональном деловом пространстве. В данном контексте мы рассматриваем подготовку грамотного во всестороннем обеспечении предпринимательской деятельности и активного молодого поколения не только как актуальную проблему системы образования, а прежде всего, как стратегический вопрос развития регионального бизнес-пространства.

В Таврическом колледже формирование предпринимательской компетентности обучающихся осуществляется как в системе предметного обучения и практической подготовки, так и через разнообразные виды внеурочной деятельности. Предпринимательская компетентность как составляющая профессиональной компетентности рассматривается нами как результат готовности будущих специалистов, обучающихся по специальности «Финансы». Формирование предпринимательской компетентности обучающихся ведется в рамках профессионального цикла (дисциплины: экономика организации, микроэкономика, основы бизнеса, бухгалтерский учет, финансы, денежное обращении и кредит; изучение профессиональных модулей «Участие в управлении финансов организаций и осуществление финансовых операций», «Осуществление профессионального применения законодательства и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, регулирующих финансовую деятельность»). Содержание данных дисциплин дает возможность формировать экономическое мышление, умение разрешать проблемные ситуации, признавать важность деловых отношений и другие структурные компоненты предпринимательской компетентности.

В колледже формирование предпринимательской компетентности опирается на ресурсы, заключенные в междисциплинарном подходе к формированию профессиональных умений и навыков обучающихся. По нашему мнению, возможность актуализировать вопросы предпринимательской компетентности имеется при преподавании всех предметов. Так, преподавателями колледжа при изучении русского языка делается акцент на то, что знание правил грамотной устной и письменной речи, умение ясно и убедительно говорить, представлять свои планы, четко давать задания, применять литературные примеры для придания эмоциональности свей речи, умение вести деловую переписку помогут стать будущему предпринимателю, деловому человеку успешнее. На занятиях по математике развивается логическое мышление, умение делать расчеты, составлять графики, диаграммы, схемы, читать и анализировать статистические данные, умение составлять алгоритмы, количественно определять величины. Умение пользоваться информационнокоммуникационными технологиями, интернетом для поиска и преобразования информации, составления таблиц, графиков, схем, умение вести деловые контакты через интернет, ведение деловой переписки через электронную почту, умение определить порядок действий, приобретаемые во время изучения информатики, формируется с привлечением финансовых задач и проектов, имеющих обозначенный региональный контекст.

Учебные и производственные практики занимают особое место в целенаправленном процессе формирования предпринимательской компетентности. В настоящее время наши студенты на практиках имеют возможность работать в филиалах «Генбанка» и РНКБ, ООО «Крымский кондитер» и ООО «РосСтроГеология», Ремесленной палаты Крыма, в финансовых подразделениях Министерства курортов и туризма и других престижных финансовых учреждениях региона.

В Таврическом колледже внеаудиторная работа не сводится к традиционным формам, а стимулирует обучающихся к участию в конференциях и семинарах, тренингах и школах. Открытое образовательное пространство позволяет встречаться со студентами других учебных заведений, привносит элемент соревновательности и дает возможности самореализации и самосовершенствования. Так, нашими студентами были представлены интересные работы на VI студенческой научно-практической конференции «Развитие бухгалтерского учета, анализа и аудита в современных концепциях управления», и на V научнопрактической конференции с международным участием «Развитие бухгалтерского учета, и аудита в современных концепциях управления».

Ежегодно третьекурсники посвящают первокурсников в студенты, готовят интеллектуальные шоу и интересные презентации. Становится традицией празднование Дня финансиста в колледже.

Колледж принимает участие во всероссийских мероприятиях по привлечению молодежи в предпринимательскую деятельность. Весной 2015 года студенты приняли участие в первом всероссийском квесте по молодежному предпринимательству «Businessteen», который охватил более 64 000 участников. Квест был поддержан Министерством экономического развития РФ, Министерством образования и науки РФ, 56 субъектами Федерации и 20 крупнейшими городами России. Финансовую поддержку в проведении квеста оказало Федеральное агентство по делам молодежи. Проведение квеста стало крупнейшим мероприятием в современной России по привлечению молодежи в предпринимательскую деятельность и было высоко оценено руководителями и представителями федеральных органов государственной власти. В настоящее время студенты колледжа приняли участие в III всероссийском исследовании «Предпринимательство и подростки», готовятся к III Международному квесту по молодежному предпринимательству «Businessteen» (. Содержание и формы проведения таких мероприятий развивают креативность, умение работать в команде, уверенность в себе, самоорганизацию, работоспособность и трудолюбие, ориентацию в профессионально сфере и развитие деловых контактов, то есть формируют личностный компонент предпринимательской компетентности.

Важным условием реализации моделей формирования предпринимательской компетентности является понимание особенностей познавательной деятельности обучающихся колледжа. «Цифровое поколение» студентов ориентировано на определенный, заданный информационно-компьютерными реалиями, выбор форм и методов обучения. В формировании предпринимательской компетентности существенное место занимает совершенствование навыков работы с информационными ресурсами, которые помогают организовать и вести предпринимательскую деятельность. В пакете таких навыков особое место занимают умение пользоваться сайтом Федеральной Налоговой Службы (nalog.ru), сайтом общероссийской сети распространения правовой информации «КонсультантПлюс» (consultant.ru) и т.п. Содержание учебной работы учитывает интерес современных студентов к практической деятельности. Поэтому мы предлагаем для самостоятельной работы такие практические задания, при выполнении которых студент будет использовать привычные ему интернет-ресурсы в бизнес-целях. В качестве таких ресурсов могут выступать социальные сети, конструкторы создания сайтов, работающих по принципу «drag-and-drop» и другие.

В настоящее время мы анализируем и осмысливаем опыт формирования предпринимательской компетентности обучающихся специальности «Финансы» с тем, чтобы переносить наработанные технологии в развитие предпринимательской компетентности как актуальной общекультурной компетентности обучающихся всех специальностей колледжа.

Таким образом, формирование предпринимательской компетентности обучающихся в системе СПО является актуальной проблемой профессионального образования. В контексте потребностей регионального рынка труда востребована компонентная структура предпринимательской компетентности обучающегося в колледже, корректные критерии ее сформированности и т.п. Практический опыт Таврического колледжа подтверждает значительный интерес со стороны студентов к инновационным формам и методам формирования предпринимательской компетентности, актуализирует дальнейшее исследование проблемы.