К вопросу о необходимости специальной подготовки педагогических работников в учреждениях интернатного типа по осуществлению профилактики потребления наркотических средств, психотропных и сильнодействующих веществ среди воспитанников

Социальное сиротство на сегодняшний день - актуальнейшая проблема для современного общества. Дети - сироты или дети, лишенные родительского попечения (как правило, это дети из неблагополучных семей, родители которых по различным негативным основаниям лишены родительских прав), попадают в детские дома или школы -интернаты. Такие дети изначально входят в группу риска по употреблению наркотических средств, психотропных и сильнодействующих веществ и в отношении которых, учителям-воспитателям, необходимо применять меры коррекции и профилактического воздействия.

Профилактическая деятельность -это сложное социально-педагогическое явление, охватывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающий как единая педагогическая система, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержательный, операционно - деятельностный и оценочнорезультативный компоненты. Структура и содержание коррекционнопрофилактического образования имеет свои особенности, что вызывает у педагогов, работающих с детьми, оставшимися без попечения родителей, соответствующие сложности в организации педагогического процесса.

В профилактической деятельности, как и в любом виде деятельности, существуют определенный инструментарий, методы, приемы и

средства достижения поставленной цели, реализации конкретных задач, осуществления соответствующих мероприятий по различным аспектам и направлениям деятельности.

Следовательно, чтобы реализовать задачи предупреждения и преодоления отклонений в развитии и поведении ребенка в ходе учебно-воспитательного процесса, учитель-воспитатель должен не только являться участником педагогического процесса, но и быть готовым к его осуществлению и психологически, и физически, и интеллектуально, и морально, а самое главное - профессионально.

	1	1		S'	S'	ex
курение	25%	3,5%	3,5%	35,7%	21,5%	7%
употребление алкоголя, пьянство	43%	-	18%	32%	3,5%	-
употребление наркотиков	75%	11%	3,5%	7%	-	-

Структура     и     содержание коррекционно-профилактического образования    имеет    специфические особенности, однако, как свидетельствуют научные исследования и педагогическая практика, не всякий педагог может в полной мере применить необходимый и достаточный арсенал профилактико– коррекционных воздействий. Не каждый педагог может эффективно организовать педагогический процесс и достигнуть ощутимых результатов в изменении поведения       ребенка,       успешно скорректировать         познавательные возможности ребенка. Не у всякого педагога достает профессиональнопедагогической      готовности      и эмоционально-психологической устойчивости        в        доведении индивидуальной работы с девиантным ребенком до логического завершения.

В подтверждение или опровержение данного положения, а также с целью выявления уровня готовности педагогов к осуществлению       профилактической деятельности, нами было проведено исследование в виде анкетирования педагогических работников учреждений интернатного типа в Республике Башкортостан, результаты которого получили качественную и количественную обработку.

В исследовании приняли участие 89% респондентов, имеющих высшее педагогическое образование и 11% респондентов - среднее специальное образование.

Педагогический стаж работников учреждений интернатного типа составил: до 1 года - 14%, до 3 лет - 25%, до 10 лет -18% и свыше 10 лет - 43%.

Стаж работы в детском доме интернатного типа педагогических работников дифференцировалось следующим образом: до 1 года – 18%, до 3 лет – 28,5%, до 10 лет – 32%, свыше 10 лет – 21,5%.

Как видно из приведённых данных, педагогический стаж и стаж работы в детском доме - менее 10 лет имеют большинство педагогических работников 57% и 78,5% соответственно.

В ходе исследования респондентам было предложено ответить на вопрос – насколько различные формы отклоняющегося поведения (такие как курение, употребление алкоголя, наркотиков) распространены среди воспитанников детского дома? Респондент мог выбрать несколько вариантов ответа.

Ответы на предложенный вопрос распределились следующим образом (в %)

Как видно из приведённых данных наибольшее количество респондентов отмечают, что наиболее частой формой отклоняющегося поведения среди воспитанников детского дома является курение и употребление алкоголя. Кроме этого, по мнению учителей-воспитателей детского дома, исходя из их личного профессионального опыта, в поведении детей имеют тенденцию к росту и увеличению количества следующие виды отклонений: грубость, сквернословие, побеги из учреждений интернатного типа, употребление психоактивных веществ,

ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО: теория и практика унижение достоинства других людей, агрессивность, правонарушения, несоблюдение норм и правил общественной жизни и требований взрослых, прогулы учебных занятий.

Для исследователей большой интерес представляли мнения респондентов о факторах, способствующих употреблению несовершеннолетними табака, алкоголя, наркотических средств, психотропных и сильнодействующих веществ. Таковых факторов, указанных педагогами, оказалось много, и они были дифференцированы нами по подгруппам:

Социальные факторы: занятость взрослых и недостаточная заинтересованность делами своих детей; недостаток любви и заботы со стороны родителей; отсутствие четких моральных норм в обществе; отсутствие мест для проведения досуга; неблагополучие ребенка в семье; доступность психоактивных веществ; социальная запущенность; свободное времяпрепровождение несовершеннолетних; социальное окружение; мода на употребление наркотиков; негативное влияние средств массовой информации; беспризорность.

Психологические факторы: интерес, желание самоутвердиться в глазах окружающих; получение новых ощущений, любопытство; подражание авторитетам; неадекватное поведение; способ решения проблем; дезадаптация; увлечение социальными сетями, виртуальная зависимость; «закон стаи»; нежелание выделяться среди остальных; одиночество; психологические комплексы; стресс; отсутствие духовных ценностей и интересов.

Биологические факторы: генетическая предрасположенность.

На вопрос умеют ли опрашиваемые педагогические работники диагностировать состояние наркотического опьянения, вызванного воздействием наркотических средств и психотропных веществ, были получены следующие ответы: да, умею -21,5%, да, но не совсем - 25%, нет, не умею -53,5%.

На вопрос о том, удовлетворены ли педагогические работники состоянием работы по изучению и предупреждению употребления психоактивных веществ в детском доме, ответы респондентов распределились следующим образом: да, удовлетворен(а) - 39%, нет, не удовлетворен(а) - 25%, частично удовлетворен(а) - 11%, затрудняюсь ответить - 25%.

Ответы респондентов на вопрос о том, получили ли они в процессе образования определенный объем знаний по теме «Формирование здорового образа жизни и профилактика злоупотребления психоактивными веществами» и достаточен ли этот объем знаний для эффективного применения их на практике, распределились следующим образом: да, получил(а), объем знаний достаточный -21,5%, нет, не получил(а)-46%, да, получил(а), но объем знаний недостаточный-32%.

Многие исследователи (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов,

К.К. Платнов, С.Л. Рубинштейн, А.В. Усова и др.) едины во мнении, что профессиональнопедагогическая подготовка будущих педагогов начинается с формирования теоретических знаний. Однако эти знания только тогда становятся “орудием” педагогов, когда они преломляются в профессиональнопедагогических умениях и навыках. В связи с этим мы включили в анкету вопросы, отражающие сформированность знаний, умений и навыков педагогов по организации профилактической деятельности с несовершеннолетними.

На вопрос о том, отражены ли в планировании опрашиваемых педагогических работников учебновоспитательный и досуговый процессы по организации профилактической деятельности, были получены следующие ответы: да, отражены - 71%, отражены частично - 7%, не отражены - 21%.

Из этих данных следует, что большинство педагогических работников планируют проведение профилактических мероприятий при осуществлении учебновоспитательного и досугового процесса.

На вопрос о том, какие цели ставятся педагогическими работниками при организации профилактической работы, педагоги ответили:

• -    разъяснение детям, что такое наркотики и к чему ведет их употребление;

• -     развитие     качеств     личности

воспитанников,         способствующих устойчивости к вредным воздействиям внешней среды;

• -    создание условий для самореализации ребенка;

• -    формирование потребности здорового образа жизни;

• -    включение детей в разнобразную деятельность;

• -    организация досуга детей;

• -    научить воспитанников противостоять плохому влиянию социума, выработать негативное отношение к наркотикам;

• -    формирование нравственных ценностей;

• -    формирование здорового образа жизни;

• -    воспитание культуры здорового образа жизни; 7 человек, что составляет 25% от всего      количества      опрошенных

педагогических работников, отказались от ответа на данный вопрос. Серьезные опасения в этом плане, на наш взгляд, вызывает тот факт, что на предыдущий вопрос о том, отражены ли в планировании учебно-воспитательный и досуговый процессы        по        организации профилактической    деятельности    с несовершеннолетними,          данные респонденты ответили утвердительно.

Думается, что не ставя перед собой конкретных целей по организации профилактической деятельности, не целесообразно и рассчитывать на положительный результат, т.к. цель – это идеальный образ будущего результата деятельности. А потому важнейшей задачей        для        планирования профилактической деятельности является выбор целей. Прежде всего, следует правильно и точно сформулировать проблему, которая должна решаться в процессе профилактической деятельности.

Цель необходимо формулировать применительно к данной конкретной ситуации. При формулировании цели важно установить, какие условия и обстоятельства поддаются контролю, а какие - нет. Промежуточные цели (задачи), которые, в свою очередь, тоже расчленяются на более частные, выступают в    качестве    средств, позволяющих достичь результата. Прежде чем формулировать цель и приступить к ее достижению, педагогу необходимо хорошо владеть особенностями развития ребенка и той среды, в которой он развивается.

По    мнению    педагогических работников детского дома, вопросы необходимости     ознакомления     со спецификой употребления психоактивных веществ    несовершеннолетними,    с методами     их     диагностирования, профилактики и коррекции, являются актуальными все (100%) опрошенных ответили утвердительно.

В процессе проведённого нами исследования    был    выявлен    ряд противоречий:

• -     между     необходимостью

организации и проведения профилактики злоупотребления         психоактивными веществами несовершеннолетними и недостаточностью специальной подготовки педагогов к работе данного направления;

• -    между необходимостью создания специальных        условий        для

профилактической работы педагогов с детьми в учреждениях интернатного типа и отсутствием данных условий;

• -     между     необходимостью

использования                педагогами профилактических программ для детей, обучающихся в детских домах интернатного типа и отсутствием таковых в арсенале педагогов.

Учитывая всё вышеизложенное, можно сделать вывод о необходимости специальной подготовки педагогов к работе по формированию здорового образа жизни и профилактике употребления психоактивных веществ           несовершеннолетними, формирование у них соответствующих знаний, умений и навыков.