К вопросу о проблеме формирования компьютерной грамотности учителя

Высокий уровень технических знаний предоставляет возможность преподавателям в качестве обучающего средства применять компьютер в целях активизации учащихся осуществлять творческую деятельность продуктивно, это вкупе и составляет компьютерную грамотность и IT-компетентность учителя. С целью улучшения целостного педагогического процесса учитель должен уметь применять информационные технологии.

Российский учёный И.Д. Фрумин считает, что под «компьютерной грамотностью учителя» понимается «определённый уровень знаний и умений, позволяющий средства и методы вычислительной техники использовать без затруднений, как инструмент педагогической деятельности» [1].

Педагогической практикой доказано, что внедрение новых технологий в деятельность современной школы повышает качество обучения и создаёт благоприятные условия для индивидуального развития личности учащихся.

Сегодня проблема качественного среднего и высшего образования стоит остро, и её разрешение находят во внедрении учителями новых информационных технологий в процесс обучения и воспитания подрастающего поколения [2]. Ежегодно вузы выпускают множество кадров, некомпетентных в своей профессиональной деятельности.

В Словаре русского языка С.И. Ожегова термин «технология» означает «традиционный набор и последовательность операций, выполняемых с помощью техники в определённом процессе. Технология определяется как совокупность производственных методов и процессов в определённой отрасли производства, а также научное описание способов производства» [3]. Современное трактование термина «технология» понимается как «сложная система, состоящая из суммы отдельных технологий, среди которых информационная технология занимает стрежневое место» [3].

По определению Всемирной организации ЮНЕСКО «технология обучения» трактуется как «системность методов применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, главной задачей которое является совершенствование форм образования» [4]. В несколько ином смысле под технологией обучения понимается применение разнообразных аудиовизуальных средств обучения.

По определению В.А. Извозчикова под выражением «компьютерная технология обучения или компьютерное обучение подразумевают систему обучения, одной из технических средств которое является компьютер».

«Компьютерное обучение, как полагают учёные, - рациональная система распределения функций между преподавателем и компьютером при освоении и закреплении новых знаний, умений и навыков, обеспечивающая эффективное обучение» [5].

Компьютер выступает и как средство обучения, а именно:

• •    активизирует познавательную деятельность учащихся;

• •    способствует     успешной     организации     личностно

ориентированного обучения;

• •    повышается роль наглядности в обучении;

• •    предоставляется возможность сочетания проблемной, игровой и диалоговой моделей обучения.

Б.С. Гершунский отмечает, что прежде чем «применять ПК в учебновоспитательном процессе для решения учебных и профессиональных задач важно знать его индивидуальные возможности».

Сегодня педагогический процесс - это тесное интерактивное взаимодействие «учитель - ученик», «ученик - ученик», целая система совместной деятельности между ними, направленная на повышение качества обучения. Основная роль в этом процессе, несомненно, принадлежит именно учителю - организатору осмысленной деятельности учащихся в овладении ими новыми знаниями.

Знание особенностей педагогического процесса, готовность к его управлению, сочетание разных видов деятельности и знание их особенностей, способов и форм организации взаимодействия составляют качества профессиональной подготовки учителя.

Компьютерная техника, без сомнения, - орудие совершенствования педагогического процесса, в котором происходит интенсивное развитие обучающихся. Процессу совершенствования профессиональной деятельности учителя способствуют компьютерные представления, знания, умения и навыки.

Ролевая деятельность учителя в условиях информатизации и компьютеризации образовательного процесса признана ведущей, преобладающую часть своей деятельности можно переложить на компьютер, который способен организовать и поддерживать процессы преподавания и учения. Многими учёными изучались дидактические возможности компьютера в педагогическом процессе. Компьютер выполняет информационно-обучающую, формирующую, контрольнопроектировочную или диагностическую функции, предоставляет широкие возможности для осуществления исследовательской и коммуникативной деятельности.

Процесс обновления образования, то есть информатизации подразумевает переход компьютерной грамотности к информационной культуре учителя. Факт необходимости обновления содержания образования и профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности несомненен. Именно такой учитель будет отвечать требованиям времени, подготовленный к информатизации педагогического процесса.