To the question of coordination abilities development of children with mental retardation at the scientific-practical center of APE «Without borders»

Бесплатный доступ

The article deals with the issues of adaptive physical education of preschool children with mental retardation in the scientific and practical center of APE "Without borders". The effectiveness of adaptive physical education classes aimed at improving the development of coordination abilities of children with mental retardation using the means of rhythmic gymnastics and socio-dramatic rhythmic gymnastics is theoretically justified and experimentally proved. The effectiveness of using the complexes of exercises of socio-dramatic rhythmic gymnastics and fitball-gymnastics at lesson was proved during the pedagogical experiment by the dynamics of the results obtained. The results of the study can be used as a basis for recommendations for specialists in the field of adaptive physical education, solving health-improving and correctional tasks of preschool children with mental retardation.

Еще

Children with mental retardation, rhythmic gymnastics, socio-dramatic rhythmic gymnastics

Короткий адрес: https://sciup.org/140250199

IDR: 140250199

Текст научной статьи To the question of coordination abilities development of children with mental retardation at the scientific-practical center of APE «Without borders»

Введение . Исследования [2, 6, 7] выявили значимую роль ритмической гимнастики в формировании двигательных способностей дошкольников. Выяснилось, что при использовании ритмики происходит быстрое развитие как интеллектуальных способностей, так и двигательных навыков.

Занятия ритмикой направлены на развитие у детей координации и точности движений, пространственной ориентировки, чувства ритма, быстроты двигательных реакций, внимания, памяти и восприятия. В занятия ритмикой включают комплексы, состоящие из танцевальных упражнений, беговой и прыжковой серии, а также упражнений в партере. Основная задача ритмической гимнастики – развить чувство ритма с помощью системы двигательных и физических упражнений. Кроме развития координации и гибкости, ритмическая гимнастика способствует формированию правильной осанки, красивой походки и выработке пластичных движений у детей.

Многие специалисты [1, 3, 4, 5] на занятиях с детьми дошкольного возраста, у которых наблюдается задержка психического развития, рекомендуют активно приме- нять ритмическую гимнастику и сюжетно-ролевую ритмическую гимнастику для укрепления здоровья, а также для решения лечебных и коррекционных задач.

В научном пространстве адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития имеются работы, раскрывающие целесообразность использования ритмической гимнастики в процессе АФВ детей дошкольного возраста [4, 7, 8].

Накопленные теоретические сведения были дополнены знаниями о средствах адаптивной физической культуры, подобраны тесты для определения уровня развития координационных способностей детей с ЗПР в научно-практическом центре АФК «Без границ». Выбор тестов для оценки координационных способностей детей осуществлялся с учетом информативности и надежности.

Целью исследования являлось экспериментальное обоснование эффективности применения ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и фитбол-гимнастики для развития координационных способностей дошкольников с задержкой психического развития в научно-практическом центре АФК «Без границ».

Результаты исследования и их обсуждение.

Педагогический эксперимент проводился на базе научно-практического центра адаптивной физической культуры «БЕЗ ГРАНИЦ» ФГБОУ ВО «ВГАФК». Были организованы две группы: контрольная и экспериментальная. В эксперименте приняли участие 20 детей. Контрольная группа занималась по основной программе центра АФК «Без границ» («Гимнастика с элементами акробатики»). Отличительной чертой занятий по экспериментальной программе было включение средств ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и фитбол-гимнастики в содержание занятий.

Анализ результатов уровня сформированности координационных способностей дошкольников с задержкой психического развития позволяет увидеть, что им свойственны отклонения в способности: статического равновесия (КГ 8,8±1,8 и ЭГ 8,5±1,8), умения перестраивать двигательные действия (КГ 17,8±1,6 и ЭГ 17,6±2,1), динамического равновесия (КГ 11,5±2,4 и ЭГ 12±2,3), ориентировки в пространстве (КГ 8,8±1,3и ЭГ 8,5±1,5).

После 6 месяцев регулярных занятий было проведено повторное обследование исследуемых показателей с целью выявления эффективности включения в процесс адаптивного физического воспитания данной программы. Результаты повторных исследований и сравнение их с результатами до эксперимента показаны на рисунках.

Полученные экспериментальные данные имели положительную динамику в основных исследуемых показателях как в ЭГ, так и в КГ занимающихся детей. Однако более существенные изменения были выявлены у дошкольников, занимавшихся по программе, включающей средства ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и фитбол-гимнастики. Так, прирост показателя статического равновесия, исследуемого в тесте «равновесие на правой ноге», в обеих группах оказался достоверным (р<0,05), однако в ЭГ процент прироста значительно больше (59%), чем в КГ (25%) (рисунок 1).

Рисунок. 1. Динамика показателей в тесте «равновесие на правой ноге»

Процент прироста показателя способности перестраивать двигательные действия, который оценивался в беге с переноской кубиков, повысился и в экспериментальной, и в контрольной группе. В КГ прирост составил 8%, и результат оказался недостоверным (р>0,05), в отличие от ЭГ, прирост увеличился на 17,6% (р<0,05), и время прохождения теста сократилось на 3 секунды (рисунок 2).

Рисунок 2. Динамика показателей в тесте «бег с переноской кубиков 4х5м»

Показатель динамического равновесия экспериментальной группы так же повысился, как и у контрольной группы, но % прироста оказался выше. Так, уменьшение расстояния отклонения от линии составило 35,8% (р<0,05) в экспериментальной группе и 1,8% (р>0,05) в контрольной группе (рисунок 3).

Рисунок 3. Динамика показателей в тесте «ходьба по линии»

По результатам показателя способности ориентироваться в пространстве, исследуемого в тесте «повороты в кругу», также была получена более выраженная динамика у детей ЭГ. Так, у дошкольников улучшение временных показателей составило 30%, а в контрольной группе 14,8% (рисунок 4). В обеих группах результат оказался достоверным (р<0,05).

Рисунок 4. Динамика показателей в тесте «повороты в кругу»

Заключение. Таким образом, в результате проведенного исследования у детей экспериментальной группы после занятий по разработанной программе была выявлена динамика в сторону улучшения показателей координационных способностей. Сравне- ние динамики показателей контрольной группы и экспериментальной показало, что занятия в контрольной группе, куда не входили упражнения ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и фитбол-гимнастики, не привели к значительному улучшению исследуемых показателей.

Статья научная